Предметная среда, как средство познавательного и речевого развития дошкольников.

Познавательное и речевое развитие является основой для полноценного развития каждого малыша. Речь - это ведущее средство общения, которое сопровождает все виды детской деятельности. От качества речи, умения пользоваться ею в игре, во время занятий, наблюдений на прогулке, при общении детей друг с другом и со взрослыми зависит успешность деятельности ребенка, его социализация в детском обществе.

Речевая деятельность немыслима без познания окружающего мира, без освоения ребенком действительности. Предметно-развивающая среда – это целая система материальных объектов деятельности детей, которая своими функциями способствует их духовному, познавательному, речевому и физическому развитию. Обогащенная новым современным оборудованием среда - это единство социальных и предметных средств, способных обеспечить разнообразную и интересную деятельность дошкольников.

Формирование правильной речи является одной из основных задач дошкольного образования. На сегодняшний день – образная, богатая, насыщенная речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей отсутствуют эпитеты, сравнения, прилагательные, у детей существует множество проблем с произношением звуков. Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников – очень важное, объемное и трудное дело. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни.

Правильная речь – важнейшее условие всестороннего и полноценного развития детей. Чем насыщенней, богаче и правильнее речь у ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое и физическое развитие. Поэтому необходимо заботиться о своевременном формировании речи детей, о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения, которыми считаются любые отклонения от общепринятых форм русского языка.

Любое нарушение речи в той или иной степени может отразиться на деятельности и поведении ребенка. Дети, которые плохо говорят, начинают осознавать свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными. Наибольшее значение имеет правильное, четкое произношение детьми звуков и слов в период обучения грамоте, так как письменная речь формируется на основе устной речи и ее недостатки могут привести к неуспеваемости.

В связи с этим перед педагогами дошкольного образовательного учреждения встал вопрос создания оптимальных психолого-педагогических условий для полноценного познавательного и речевого развития детей.

В соответствии с ФГОС, работа над познавательным и речевым развитием детей предусматривает обеспечение развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ, совместную работу воспитателей и узких специалистов над речевым развитием детей во всех видах детской деятельности, повышение профессионального уровня педагогов в вопросах речевого развития дошкольников, изучение качества устной речи детей, участие родителей в речевом воспитании детей.

Полноценное познавательно-речевое развитие ребенка дошкольного возраста успешно формируется в условиях предметно-развивающей среды, которая обеспечивает разнообразную игровую, двигательную, творческую, продуктивную деятельность и обогащение речевого опыта ребенка.

В дошкольной педагогике под развивающей средой понимается естественная обстановка, которая рационально организована, насыщенна разнообразными сенсорными раздражителями, игрушками и игровыми материалами. В этой среде возможно включение в активную познавательную, речевую и творческую деятельность детей группы.

В качестве основных составляющих речевой развивающей среды дошкольного образовательного учреждении можно выделить речь педагога, методы и приемы разных сторон речи детей, специальное оборудование для каждой группы.

Основой среды развивающей речь является грамотная речь педагога, так как педагог оказывает огромное влияние на все стороны речи, закладывает основы культуры детской речи, формирует основы культуры речевой деятельности детей, приобщает их к культуре устного высказывания. Речь педагога имеет обучающую и воспитательную направленность, поэтому она должна быть правильной, точной, логичной, чистой и выразительной.

Однако в пустых стенах ребенок не заговорит. Наполняя групповое пространство, воспитатели должны заботится в первую очередь о том, чтобы дети в группе могли удовлетворить свои жизненные потребности в движении, познании, общении со взрослыми и сверстниками. Групповое пространство должно быть оснащено современными играми, игрушками, дидактическим и раздаточным наглядным материалом, который обеспечивает высокий уровень познавательного и речевого развития детей.

Предметно-развивающая среда – это система материальных объектов деятельности ребенка, способствующая его духовному и физическому развитию. Обогащенная среда это единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка.

Окружающая среда способствует наибольшему развитию индивидуальности ребенка, с учетом его склонностей, интересов, уровня активности. Организовывая предметно-развивающую среду, необходимо учитывать возможность установления оптимального контакта детей с детьми и со взрослыми, необходимость создания условий для изменения и созидания окружающей среды в соответствии со желаниями, настроениями, возможностями детей, способствовать возможности построения непересекающихся центров активности, которые позволяют детям свободно заниматься одновременно разными видами деятельности, не мешая друг другу.

Правильное построение развивающей среды дает ребенку чувство психологической защищенности, помогает развитию личности, способностей, овладению способами деятельности.

1. ФГОС дошкольного образования, Министерство образования и науки Российской Федерации

2. Новоселова С. Развивающая предметная среда: Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн - проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах /С.Новоселова. – М.: Просвещение, 2001. – 89 с.

3. Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений: /Н.А.Рыжова. - М.: Линка-Пресс, 2004.