Презентация "Портрет выпускника средней школы в свете ФГОС"+сообщение

1. Молодой человек получает высокие баллы на вступительных экзаменах в вуз. На первой же экзаменационной сессии «проваливает» почти все экзамены. Преподаватели вздыхают: «Жалко! Такой способный студент, а его скоро отчислят! Не может учиться!»

2. Молодой человек начинает самостоятельную трудовую жизнь. У него есть желание работать, но он не может овладеть производственными навыками, конфликтует с коллективом и руководством. Меняет место работы – там повторяется то же самое.

3 . Потеряв работу по специальности, молодой человек хочет найти работу в другом месте, но в течение нескольких лет не может этого сделать, объясняя свои неудачи тем, что его профессия нигде не востребована.

4. Молодые люди вступают в брак, начинают строить семейные отношения. Вскоре они решают разойтись, хотя до этого испытывали друг к другу сильные чувства. Они считают, что «не сошлись характерами». В следующих браках случается то же самое.

Вопросы: Что общего в этих ситуациях? Почему они встречаются так часто? Есть ли системное решение, чтобы эти жизненные трагедии не повторялись? Как предложенные ситуации связаны с нашим вопросом?

Организационное выделение старшей школы в отдельный образовательный период было обусловлено необходимостью решить целый ряд накопившихся в сфере образования проблем:

1. Соблюдение преемственности и непрерывности между школьным

и дальнейшим профессиональным образованием или самообразованием , которое необходимо современному человеку на протяжении всей жизни.

2. Необходимость сформировать у выпускника целостную картину мира.

3. Необходимость сформировать у выпускника школы потребность и способность к социальному, коммуникативному, духовному и интеллектуальному развитию .

Старшая школа является самостоятельным этапом школьного образования со своими конкретными задачами, непрерывно и преемственно продолжающими развитие учащегося на новом образовательном уровне. Старшая школа – этап перехода от деятельности под руководством учителя к максимально самостоятельной. Кроме того, это основной и заключительный этап в формировании навыков постоянного саморазвития и самообразования в рамках общеобразовательной школы.

1. Особенности старшей школы и их отличие от предыдущих ступеней образования.

Можно определить особенности старшей школы по следующим позициям:

2) психологические;

б) частные (обучение приёмам получения и обработки информации, различным типам речевой деятельности);

в) особенности учебников для старшей школы;

г) особенности изучения предметов в старшей школе;

д) методические задачи при изучении предметов в старшей школе (ознакомление с базовой информацией, формирование УУД и др.)

5) воспитательные

Воспитательные особенности образовательного процесса в старшей

1) формирование умения самостоятельного анализа и оценки спонтанно получаемой информации и её критической систематизации, и дифференциации;

2) овладение социальной культурой и нормами этики в ходе социально активной деятельности, воспитание чувства социальной ответственности;

3) идентификация себя в качестве гражданина своей страны, а также формирование чувства принадлежности к определённому этносу;

4) присвоение в качестве собственных национального историко-культурного наследия и духовно-нравственных ценностей предыдущих поколений;

5) развитие ответственности за себя, своих близких и людей, которые нас окружают;

6) формирование экологической ответственности.

статья «Специфика реализации ФГОС в старшей школе»

Р.Н. Бунеев (ж. «плюс До и После»),

официальные документы ФГОС

интернет ресурсы

Учителя МБОУ Ухтуйской СОШ

Выбранный для просмотра документ портретСтаршекл.pptx

Иванова Н.К. учитель математики МБОУ Ухтуйской СОШ Портрет выпускника средней школы 2014г.

СЕМЬЯ Личностная успешность Социальная успешность Профессиональная успешность ОБЩЕСТВО Безопасность и здоровье Свобода и ответственность Социальная справедливость Благосостояние ГОСУДАРСТВО Национальное единство Безопасность Развитие человеческого капитала Конкурентоспособность Развитие Личностное Социальное Общекультурное … Особенности новых стандартов: стандарты как общественный договор Стандарт рассматривается как общественный договор в отношении ожидаемых результатов образования; принципов формирования и сущности взаимных обязательств и прав; общих принципов организации образовательного процесса и важнейших условий его реализации. Согласование потребностей и интересов является важнейшим шагом успешности политики вообще и политики в образовании в особенности. Следует признать, что разрыв между образованием и потребностями государства, общества и личности не сокращается, а увеличивается. Причины нарастающей рассогласованности в том, что в сложном дифференцированном обществе не может быть полного единообразия интересов в отношении образования. Это означает, что в основе стандарта должен лежать новый тип взаимоотношений между личностью, обществом и государством, который в наиболее полной мере реализует права человека и гражданина. Этот тип взаимоотношений покоится на принципе взаимного согласия личности, общества и государства в формировании и реализации политики в области образования, что с необходимостью подразумевает принятие сторонами взаимных обязательств (договоренностей), в рамках которых только и возможен прогресс в области образования. Таким образом, стандарт – общественный договор, включающий баланс взаимообязательств и баланс требований. При разработке стандарта индивидуальные, общественные и государственные потребности и интересы можно классифицировать следующим образом. Индивидуальные потребности личности (семьи) в области общего образования интегрируют потенциал личностной, социальной и профессиональной успешности обучающихся. Личностная успешность – полноценное и разнообразное личностное становление и развитие с учетом индивидуальных склонностей, интересов, мотивов и способностей. Социальная успешность – органичное вхождение в социальное окружение и участие в жизни общества. Профессиональная успешность – развитость универсальных трудовых и практических умений, готовность к выбору профессии. Социальный заказ – общественные запросы в области общего образования – интегрирует потребности личности и семьи и обобщает их до уровня социальных потребностей. К их числу относятся следующие. Безопасный и здоровый образ жизни – следование принципам безопасного и здорового образа жизни, готовность к соответствующему поведению на основе полученных знаний и умений. Свобода и ответственность – осознание нравственного смысла свободы в неразрывной связи с ответственностью, развитость правосознания, умения делать осознанный и ответственный личностный выбор. Социальная справедливость – освоение и принятие идеалов равенства, социальной справедливости, гармонии и разнообразия культур как демократических и гражданских ценностей. Благосостояние – активная жизненная позиция, готовность к трудовой деятельности, обеспечивающей личное благополучие в условиях рыночной экономики. Государственный заказ – государственные запросы в области общего образования – представляет собой наиболее общую характеристику индивидуальных и общественных потребностей. Государственный заказ направлен на обеспечение следующих приоритетов. Национальное единство и безопасность – формирование системы ценностей и идеалов в результате освоения нравственных ценностей, единого государственного языка и образцов национальной культуры, воспитание патриотизма, стремления обустроить и защитить Родину. Развитие человеческого капитала – подготовку поколения нравственно и духовно зрелых, самостоятельных, активных и компетентных граждан, живущих и работающих в свободной демократической стране в условиях информационного общества и рыночной экономики. Конкурентоспособность – фундаментальную общекультурную подготовку как базу профессионального образования, прикладную и практическую ориентацию общего образования. Особенностью реализации деятельностного подхода при разработке стандартов образования является то, что цели общего образования представляются в виде системы ключевых задач, отражающих направления формирования качеств личности. Личностное развитие – развитие индивидуальных нравственных, эмоциональных, эстетических и физических ценностных ориентаций и качеств, а также развитие интеллектуальных качеств личности, овладение методологией познания, стратегиями и способами учения, самообразования и саморегуляции Социальное развитие – воспитание гражданских, демократических и патриотических убеждений, освоение основных социальных практик, умения принимать ответственные решения, делать осознанный выбор, а также формирование способности и готовности к сотрудничеству, к свободному общению русском, родном и иностранных языках, овладение современными средствами вербальной и невербальной коммуникации . Общекультурное развитие – освоение основ наук, основ отечественной и мировой культуры.

Модель выпускника ЧЕЛОВЕК МИРА Осознает себя гражданином России, признает ценность данного качества; Способен к продолжению образования; Способен к самостоятельному творчеству; Способен к самоопределению в разного вида культурах и государственно-политических формах, толерантен; Способен к коммуникации и взаимодействию; Способен к саморегуляции и ответственен за свои поступки.

В стандарте обозначено 9 позиций, характеризующих личностные качества выпускника школы, которые должны быть сформированы у него в процессе обучения. Личностные характеристики выпускника школы

Это – гражданин: Любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции (народ – население страны); Осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества (Отечество – страна, где человек родился и к гражданам которой он принадлежит); Креативный (творческий, созидательный) и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность образования и науки, труда и творчества для человека и общества;

Это – гражданин: 4. Владеющий основами научных методов познания окружающего мира; мотивированный на творчество и инновационную деятельность; готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационно-познавательную деятельность; 5. Осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьёй, обществом, государством, человечеством; 6. Уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

Это – гражданин: 7. Осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного образа жизни; 8. Подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества; 9. Мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни

Философия школы Миссия школы Формирование качеств субъекта разного вида деятельности у всех участников образовательного процесса Цель школы Создание условий для воспитания Человека Мира, которого характеризуют, прежде всего, патриотизм – осмысленное ощущение себя россиянином в международном сообществе и толерантность – понимание и принятие межкультурных и иных различий между людьми.

Формирование качеств субъекта на разных ступенях обучения

Портрет выпускника: основная школа – старшая школа ОВЛАДЕНИЕ ОСНОВАМИ НАУК В ИЗБРАННОЙ ОБЛАСТИ ОПЫТ УСПЕШНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (познавательной, социальной) познающий себя, утверждающий себя как взрослый избирательность интересов личная профессиональная перспектива осознающий себя личностью

Портрет выпускника: основная школа – старшая школа ОВЛАДЕНИЕ ОСНОВАМИ НАУК В ИЗБРАННОЙ ОБЛАСТИ ОПЫТ УСПЕШНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (познавательной, социальной) умеет действовать с ориентацией на другую позицию способен принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность умеет работать в группе и индивидуально готов к сотрудничеству для достижения совместного результата понимает ценности образования как основы будущего успеха креативный, критически мыслящий

Портрет выпускника: основная школа – старшая школа ОВЛАДЕНИЕ ОСНОВАМИ НАУК В ИЗБРАННОЙ ОБЛАСТИ ОПЫТ УСПЕШНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (познавательной, социальной) разделяет ценности здорового и безопасного образа жизни осознанно выполняет правила здорового и безопасного образа жизни

Я – ПРОФЕССИОНАЛ Профессионал – способный осознавать значение профессии и её место в системе общественного разделения труда Я – СЕМЬЯНИН Ответственный за себя и других, следующий этикету супружеских взаимоотношений, стремящийся к здоровому образу жизни, как главной ценности. Я - ГРАЖДАНИН РОССИИ Патриот, ощущающий ответственность за настоящее и будущее Отечества.. Я – ВЫПУСКНИК Социально компетентная личность, способная реализовать себя в различных социальных сферах современного общества. Я- СВОБОДНАЯ ЛИЧНОСТЬ Обладающая гуманистическим мировоззрением, видит личность в себе и других, успешно взаимодействует с социумом. Я – ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ Интеллигент, приверженный к общечеловеческим духовным идеалам, способный к саморегуляции, сознательному управлению своим поведением. Я - ЖИТЕЛЬ ЗЕМЛИ Носитель эстетических установок по отношению к культуре и природе, ориентированный на познание себя, людей, мира.

обеспечение единства и непрерывности образования, воспитания и социализации Самообразование Успешная личность

Социализация - процесс стихийный: хотим мы или не хотим, явления действительности в политической, социальной, культурной сфере не оставляют нас равнодушными, мы не можем"отгородиться" от них. Воспитание ≠ социализация Главная характеристика процесса воспитания - это целенаправленный процесс. социализация - процесс непрерывный воспитание –дискретный (прерывный) процесс, потому что осуществляется в семье, дошкольном учреждении, общеобразовательной школе, творческом коллективе и т.д. социализация осуществляется всю жизнь, начиная с рождения, даже с пренатального состояния, и не прекращаясь на протяжении всей жизни воспитание осуществляется здесь и сейчас конкретными субъектами воспитания. 7

Социализация как адаптация к определенным социальным условиям. Социализация в форме адаптации представляет собой пассивное приспособление к социальной среде. И пока среда стабильна, человек чув-ствует себя вполне комфортно в ней. изменения среды, ее нестабильность могут привести к дискомфорту лич-ности, неудовлетворенности, стрес-совым ситуациям, жизненным трагедиям. Социализация - интеграция в определенную среду. Интеграция как форма взаимодействия индивида с социальной средой пред-полагает его активное вхо-ждение в социум - человек готов к принятию самосто-ятельных решений в ситуа-ции выбора - индивид спо-собен влиять на среду, изменяя ее или изменяя самого себя Возможны две формы социализации:

Успехов всем нам и творчества,дорогие коллеги!

Использованы: статья «Специфика реализации ФГОС в старшей школе» Р.Н. Бунеев (ж. «плюс До и После»), официальные документы ФГОС интернет ресурсы

источник шаблона: Ранько Елена Алексеевна учитель начальных классов МАОУ лицей №21 г. Иваново Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/

• подготовка к ЕГЭ/ОГЭ и ВПР
• по всем предметам 1-11 классов

Самые массовые международные дистанционные

Школьные Инфоконкурсы 2022

33 конкурса для учеников 1–11 классов и дошкольников от проекта «Инфоурок»