Конспект по развитию речи на тему "Осень"
Вид занятия: занятие по развитию связной речи.
Специфика обучаемых: подгруппа детей с общим недоразвитием речи ( III ур.)
Возраст детей: 6-7 лет
Общая продолжительность занятия: 30 минут
Программа: Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина «Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста».
Цель: развитие у детей умения составлять небольшой рассказ по сюжетной картинке «Осень» с использованием фланелеграфа.
Коррекционно-образовательные:
1. Актуализировать опорные знания и представления детей по теме: «Осень», явлениях живой и неживой природы зимой.
2. Закреплять навыки и умения составления предложений по картинкам, предъявленных последовательно.
3. Закреплять навыки и умения составления рассказа по сюжетной картинке «Осень» с наглядной опорой в виде серии картинок.
4. Закрепить умение образовывать притяжательные прилагательные
5.Закреплять умение образовывать грамматическую форму существительных в Р.п., ед.ч.
Коррекционно-развивающие:
1.Развивать физиологическое дыхание на основе выполнения упражнения «Сдуй листочек»
2.Развивать зрительно- пространственный гнозис, зрительное внимание, зрительную и слуховую память, логическое мышление.
3.Развивать речевое внимание на материале текста о зиме.
4.Развивать координацию слов и движений на материале стихотворения «Осенние листочки».
5.Прививать навыки речевого дыхания через использование фонопедического упражнения «Ветер»
6.Развивать силу голоса через использование фонопедического упражнения «Ветер »
7.Развивать тонкие движения пальцев рук на основе пальчиковой гимнастики и кинезиологического упражнения «Пальчики»
Коррекционно-воспитательные:
1. Воспитывать нравственно-эстетические чувства в «общении» с природой.
2.Формировать навыки сотрудничества, положительной установки на участие в занятии, ответственного отношения к выполнению задания.
Предполагаемый результат: дети будут уметь составлять небольшой рассказ по сюжетной картинке «Осень» с использованием фланелеграфа.
Ресурсы: магнитофонная запись (звук ветра, стук капель по крышам домов); бумажные листочки; фланелеграф; картинки, с изображением осенних месяцев; разноцветные конверты; искусственные деревья; хвосты диких животных; пластиковые домики с цветными крышами, индивидуальные картинки; сюжетная картина по теме «Осень», простые карандаши, наложенные друг на друга картинки; картинки - облака, идёт дождь, деревья с желтыми листьями, перелётные птицы, медведь в берлоге, зайчик, ёжик, люди в осенней одежде, дары осени.
Речевой материал: загадки об осени, согласование слов в предложении, составление распространенных предложений, составление рассказа по сюжетной картине «Осень».
Рассказ «Осень».
По небу поплыли низкие, кучевые облака.
Листочки на деревьях стали жёлтыми.
Наступила «золотая осень.
Перелётные птицы улетают на юг.
Зайчик поменял серую шубку на белую шубку.
Медведь осенью готовится к зимней спячке.
Ёжик собирает припасы на зиму.
Осенью люди надевают осеннюю, тёплую одежду.
Люди осенью собирают богатый урожай.
Осенью очень красивая природа.
Предварительная работа:
1.Наблюдение за изменениями в природе во время прогулок с родителями и воспитателями;
2.Беседа с детьми о том, как дикие животные готовятся к зиме;
3.Беседа с детьми о дарах осени;
4. Заучивание подвижного упражнения «Осенние листочки».
Использование элементов здоровьесберегающих технологий:
В.Ф. Базарный «Здоровьесберегающие технологии»
План занятия:
I .Вводный этап ( мотивационно - целевой)
II .Основной этап
Введение в тему
Сообщение темы занятия
Актуализация опорных знаний и представлений
Продуктивная отработка информации
III .Заключительный этап
Итог занятия. Рефлексия.
Занятие по развитию речи проводилось по теме:
«Составление мини-рассказа по сюжетной картинке «Осень» с использованием фланелеграфа».
Использование разнообразных методов и приёмов помогло выполнить в пределах занятия дидактическую, т.е. обучающую функцию:
дети упражнялись в составлении рассказа по сюжетной картинке с наглядной опорой в виде серии картинок.
В процессе занятия отработана следующая информаци :
актуализированы опорные знания и представления детей по теме «Осень»
составлены предложения по картинкам, предъявленных последовательно
составлен рассказ по одной сюжетной картинке с наглядной опорой в виде серии картинок
Информация отработана разнообразными методами и приёмами.
ОБЪЯСНИТЕЛЬНО-ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙМЕТОД ОБУЧЕНИЯ
Предъявляемая информация
Приёмы
Актуализация знаний и представлений детей
Инструкции к заданиям
Упражнение на развитие
внимания и памяти
Музыкальное оформление физминутки
Инструкции к заданиям
Работа с картинками, схемами
Ответы на проблемные вопросы
Подбор слов- определений
Участие в восприятии информации
Октябрь –пора «золотой» осени
Отличие метели от вьюги
РЕПРОДУКТИВНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ
Предъявляемая информация
Приёмы
Постановка познавательных вопросов
Устный опрос ранее изученного материала
Выкладывание картинок в определённой последовательности.
Работа с наложенными друг на друга
картинками. Составление рассказа.
Работа с «рисунками - схемами».
Предложение детям упражнений в
различных видах, реализующих цель:
запоминание рассмотренного материала
Игра «Чей это хвост»
Пальчиковая гимнастика «Осенние листочки».
Составление рассказа с опорой
Выкладывание картинок в определённой последовательности.
Выполнение движений под музыку
Решение заданий по образцу
вопросов. Подбор определений
к словам- предметам.
Ответы на познавательные вопросы.
МЕТОД ОБУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМНОГОИЗЛОЖЕНИЯ
Предъявляемая информация
Приёмы
По одной сюжетной картинке, с наглядной опорой в виде серии картинок.
Выкладывание картинок в определённой последовательности. Работа с «наложенными друг на друга»
«Узнай животных по хвостам.
Выполнение логических операций
Ответы на проблемные вопросы.
Воспроизведение знаний и c пособов деятельности
по сюжетной картинке,
с наглядной опорой в виде
Осмысление учебного материала
Выкладывание картинок в определённой последовательности
Реализация коррекционной задачи осуществлялась через специальные коррекционно-развивающие упражнения различного уровня сложности:
задания по степени нарастающей трудности (от простого к сложному
вариативность заданий в рамках одного содержания в соответствии с возможностями каждого ребёнка
включение в занятие заданий, предполагающих различный доминантный характер
задания, предполагающие самостоятельную обработку информации
включение в занятие специальных упражнений по коррекции
высших психических функций
задания с опорой на несколько анализаторов
Все задания, используемые на занятии, подбирались с учётом дифференцированного подхода, с учётом усвоения детьми учебного материала (постановка вопросов к заданиям; требованиям, предъявляемым детям при ответах на вопросы, в использовании системы вспомогательных шагов - в предъявление картинок в определённой последовательности в виде наглядного плана изложения; в смене видов деятельности; поэтапное нарастание сложности в заданиях – при постановке вопросов, при составлении рассказа).
Воспитательная задача решена полностью: занятие для детей было интересно. Дети демонстрировали желание выполнять задание.
Структура занятия соотносится с дидактической целью: продолжается обучение детей, поэтому занятие начато с активизации опорных знаний и представлений детей через постановку проблемных вопросов и предъявление возможности самостоятельно находить ответы на проблемные вопросы.
Такой компонент в структуре занятия достаточно объёмный по насыщенности упражнений. Это делается для максимальной активизации знаний детей по теме и для использования этих знаний в завершающей части занятия.
Логичность занятия выражена в четкости и завершенности каждого этапа занятия.
Структура занятия позволяет реализовать принцип динамичности восприятия и обеспечить охранительный режим обучения.
Для создания атмосферы эмоционального благополучия каждого ребёнка, коррекции и развития ощущений, восприятия используется музыкальное оформление элементы психогимнастики, яркая доступная по возрасту и степени выраженности дефекта наглядность. Применение наглядного материала позволяет перевести «образ-представление» в «образ-понятие», что важно для последующего этапа обучения.
На занятии исключается отрицательная оценка деятельности детей и акцентируется внимание на их успехах и достижениях.
Построение занятия в форме игры создаёт доброжелательную, эмоционально-насыщенную атмосферу совестной работы детей и взрослого. Сюжетно-тематическая организация занятия наиболее соответствует детским психофизическим данным.