Методика использования терминов на уроках русского языка

Актуальность. Идея организации терминологической работы в обучении не нова. Отдельные рекомендации можно найти в книгах, методических пособиях, статьях. Некоторые приемы работы с терминами используют авторы школьных учебников. Однако не была показана система терминологической работы и влияние её на усвоение знаний.

Если вас интересует написание дипломной работы по бизнес-планированию на заказ. Обращайтесь в Work5. Мы подготовим диплом в кратчайшие сроки по низкой цене.

. В практике обучения русскому языку немало пробелов в формировании лингвистических понятий. Ряд учителей недостаточно владеют методикой формирования и в целом теорией развития лингвистических понятий. В рамках данной проблемы на конкретных примерах показано многообразие и особенности приемов терминологической работы при изучении всех разделов русского языка. Даны образцы методов работ с терминами при изучении нового материала, его закреплении, при проверке знаний, умений и навыков студентов, при выполнении ими домашних заданий, работ со словарями. Педагогика должна решать задачи интенсификации обучения и воспитания. С этой целью необходимо совершенствовать содержание учебных предметов, в том числе и языкознания, методику их преподавания. Цель работы заключается в методике преподавания терминов на уроках русского языка. Объект: Лингвистические термины Предмет: Методика преподавания Задачи: - Рассмотреть методику преподавания терминов - Проанализировать методы преподавания терминов на уроках русского языка. Методологические основы. Особое значение для написания данного исследования имели многочисленные труды по проблемам терминологической теории (В.П. Даниленко, Г.О.Винокура, Т.А. Канделаки, Н.З. Котеловой, В.М. Лейчика, Д.С. Лотте, В.Н. Прохоровой, A.A. Реформатского, A.B. Суперанской и многих других). Методы. В работе использовались теоретические методы. Практическая значимость. Результаты проведённого исследования можно использовать в качестве методов преподавания терминов на уроках русского языка. Структура. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

В данной курсовой работе была рассмотрена методика преподавания терминов на уроках русского языка, а также были выявлены наиболее эффективные способы для усваивания терминов учениками. В результате изучения многочисленной литературы по теме данной работы мы выяснили, что термины и понятия находятся в определенных коррелятивных отношениях, которые заключаются в следующем: термин входит в определенные понятия, но определение понятия не сводится к термину. При изучении лингвистических дисциплин продуктивное усвоение научных терминов не может основываться на механическом запоминании, а требует специального управления. Учитель в процессе обучения создает специальные ситуации, условия, способствующие развитию учеников, их знаний и мыслительной деятельности. Одно из таких условий – специальная целенаправленная терминологическая работа, организуемая учителем в системе. Дозируя конкретный лингвистический материал на урок, учитель должен руководствоваться количеством отбираемых для изучения понятий, степенью их известности для учащихся, новизной терминов с реальными возможностями памяти учащихся данной возрастной группы, включать работу с терминами на разных этапах урока в зависимости от цели, задач урока, использовать все многообразие видов и приемов терминологической работы. На сегодняшний день многие вопросы методологии организации терминологической работы остаются недостаточно разработанными и ясными, другими словами, представляют собой широкий фронт для творческого поиска.

1. Азимов Э.Г. Словарь лингвистических терминов: (теория и практика преподавания языков) /Э.Г.Азимов, А.Н. Щукин.- СПб., 2009-с.250. 2. Антонова Е.С. Методика преподавания русского языка: коммуникативно-деятельностный подход: учебное пособие.- М.:КНОРУС, 2007.- 464с. 3. Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. 2006. 4. Богданова Т.Л. Общая биология в терминах и понятиях. -М.: Высшая школа, 2008- 128 с. 5. Введенская Л.А., Колесников Н.П. От собственных имен к нарицательным: Кн.для учащихся ст.классов средней школы.- 2-е изд.,испр. и доп.- М.: Просвещение, 2009- 143 с. 6. Гируцкий А.А. Введение в языкознание: Учеб. Пособие /А.А.Гируцкий.-3- е изд.- Мн.:Тетра Системс, 2007.-288 с. 7. Головин Б.И. О некоторых проблемах изучения терминов // Вестник МГУ. 2012. №5. с 56. 8. Грехнева Г.М. Особенности логичности как качества речи в научном стиле / Термин и слово: Межвуз. сб. Горький, 2009. 9. Гусарева Н.Б. Теоретические основы биологии: 10-11 классы/ Н.Б. Гусарева.- М.:ООО «Чистые пруды», 2009-32с. 10. Даниленко В.П. Русская терминология. М., 2007 11. Измайлова Л.В., Демьянова Н.Н., Меньшикова Н.П. Русский язык и культура речи для педагогических колледжей. –Ростов н/Д: Феникс, 2005.-412. 12. Кауфман И.А. Терминологические словари. Библиография. М.:ИНФРА-М, 2006. 13. Костомарова В.Г., Максимова В.И. Современный русский литературный язык.- М.: Гардарики, 2013.-780 с. 14.Кулаева Г.М. Современный урок русского языка в схемах и таблицах: Учебно-методическое пособие для студентов филологического факультета. –Оренбург. Издательство ОГПУ, 2013.- 52с. 15. Львов М.Н. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка.- М., 2009- с.180.