Презентация по литературе на тему "Сон Обломова" (10 класс)

Данная тема урока формирует понимание учебного материала, способствует усвоению знаний.

Метапредмет: рисунок; проблема.

Тип урока: Комбинированный

2)Повторение и проверка домашнего задания

3)Введение нового материала

6) Подведение итогов.

Структурно-составной (Анализ текста)

Форма урока: Урок-исследование.

Формы организации учебной деятельности:Фронтальная, индивидуальная и групповая.

Виды работы.

работа с книгой

4)составление формально-логической модели - словесно-схематичное изображение прочитанного

5) составление тематического тезауруса - упорядоченного комплекса базовых понятий по теме.

Образовательные

1)Анализ и восприятие художественного текста(9 главы «Сон Обломова» I части романа И.А.Гончарова «Обломов».

2)Мотивация к чтению и выделение смысловых частей литературного произведения (доказательство того, что в Обломове всегда уживались 2 человека: один апатичный и очень ленивый, а второй- романтик с поэтической душой).

Воспитательные

Воспитание нравственных качеств и эстетического вкуса.

Развивающие

Развитие навыков самостоятельного анализа текста, ассоциативного мышления и творческого воображения.

Задачи урока:

Образовательные

Воспринимать и анализировать художественный текст.

Развивать мотивацию к чтению художественных произведений.

Выделять смысловые части и сопоставлять эпизоды литературного произведения.

Давать характеристику героев и выражать свое отношение к прочитанному.

Выделять и формулировать тему, идею и проблематику произведения.

Воспитательные

Формировать нравственную ориентацию (любовь к родине).

Формировать эстетические потребности.

Воспитывать навыки самопознания и адаптации.

Развивающие

Развивать образность мышления и воображения.

Развивать эмоциональную восприимчивость.

Развивать речь и культуру чувств.

Развивать навыки и умения квалифицированного читателя.

Данные цели и задачи урока развивают интерес, способствуют развитию личности, воспитывают в человеке позитивное отношение к какой-либо деятельности, вырабатывают навыки и умения анализировать тексты.

Структура урока.

1.Организационный момент (2 мин)

2.Введение в тему урока и её проблемные вопросы.; цели и задачи данного урока.(2 мин)

3.Проверка домашнего задания. Введение нового материала по ходу проверки домашнего задания,

работа с научной литературой;(1 мин)

построение кластера «Обломов и собственное «Я» для понимания актуальности данного произведения (психологическая пауза);(3 мин)

ребус – Обломов (говорящая фамилия) (1 мин)

3.1 Презентация (инд.зад в комплексе с общим творческим заданием) ( Результаты исследования и актуализация знаний: самостоятельный вывод) (11 мин)

3.2 Цитирование ( прослушивание звукозаписи и работа в группах по тексту) ( Результаты исследования и актуализация знаний: самостоятельный вывод) Формирование читательских навыков и развитие речи. (5 мин)

3.3 Тест (взаимопроверка) ( Результаты исследования и актуализация знаний: самостоятельный вывод) (4 мин)

3.4 Работа по вопросам. Кроссворд по тексту. ( Результаты исследования и актуализация знаний: самостоятельный вывод) (3 мин)

4.Творческая минутка (Синквейн после прочтения коротких сообщений Гончарова, Добролюбова, Дружинина и Мережковского о герое Обломове) (5 мин)

5.Эмоциональный момент. Сравнительный анализ творческих работ. (5 мин)

6. Домашнее задание по группам и творческое задание на выбор. (2 мин)

7.Оценки за работу на уроке по результатам в таблице. (1 мин)

Урок строился на следующих принципах:

а) рассматривались общечеловеческие вопросы и актуальность данного произведения

б) присутствовал принцип диалога (ученик-учитель, автор-ученик)

в) учитывался воспитательный потенциал данной темы

г) присутствовала текстоцентричность

д) происходила актуализация знаний (опора на читательский опыт; опора на личный опыт)

е) принцип сопоставления

ж) интеграция ( ИЗО, русский язык, история)з) развитие устной и письменной речи

и) формирование читательских навыков

к) соблюдение этапов при изучении эпизодов.

4. Содержание урока.

Программные знания, материал лекций учителя.

Способы работы.

Объяснение, повторение, упражнения (тест, кроссворд), действие по образцу (синквейн, кластер), совместная деятельность (эвристическая беседа)

Организация урока.

Поиск ответов на вопросы, преобладание групповой и индивидуальной работы в непродолжительной фронтальной работе.

Методы обучения.

1)По способу усвоения в соответствии с характером учебно-познавательной деятельности.

А) объяснительно иллюстративный.

В) проблемное изложение

2) По комбинированию разных признаков.

А) методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности

Б) методы стимулирования и мотивации учащихся.

В) методы контроля и самоконтроля.

3) По сочетанию способов деятельности учителя и учащихся.

А) метод преподавания-объяснения

Б) метод научения

В) метод поисков.

Виды учебной деятельности.

Рецептивная: чтение наиболее значимых фрагментов текста.

Репродуктивная: ответы на вопросы, художественный пересказ фрагментов.

Продуктивная, творческая: устное словесное рисование и подготовка иллюстраций к тексту.

Поисковая: комментирование художественного текста, поиск ответов на проблемные вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи , с собственным «Я»

Исследовательская: анализ рассказа, сопоставление со стихотворением.

Внутрипредметные м межпредметные связи:

литература, русский язык (словарная работа), история (период крепостного права на Руси), ИЗО.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Знать: содержание романа ( в частности главу 9 «Сон Обломова»)

Понимать: идейно-тематическую направленность произведения.

Уметь: анализировать произведение на основе метапредмета-рисунок и метапредмет-проблема; оценивать действия героев; находить в тексте описание героев и мест их пребывания; определять средства художественной выразительности в тексте; сопоставлять произведения; работать с ИКТ.

Виды контроля.

Выборочный пересказ эпизодов. Выразительное чтение эпизодов. Тест. Кроссворд.(Взаимоконтроль, самоконтроль)

Результат обучения.

Способность учеников переносить самостоятельно приобретенные знания в новые ситуации, понимать и совершенствовать себя, овладевать творческими способностями.

Словесные, наглядные и практические.

Домашнее задание .

1 группа – Рассказ о Штольце.

2 группа – Взаимоотношения Обломова и Штольца.

3 группа – Рассказ об Ольге Ильинской.

4 группа – Взаимоотношения Обломова и Ольги.

Творческое задание на выбор:

Развернутый план «День Обломова»

Найти в романе персонажей с обломовскими чертами. О чем это говорит?

Сочинение-миниатюра «Столкновение мечты и действительности в жизни Обломова»

Слайд № 1. Урок №2. И.А.Гончаров «Обломов»

Слайд № 2. Тема: Сон Обломова - мир заспанной и поэтической души.

Слайд № 3. Цель урока: анализ 9 главы «Сон Обломова» I части романа И.А.Гончарова «Обломов». Доказательство того, что в Обломове всегда уживались 2 человека: один апатичный и очень ленивый, а второй- романтик с поэтической душой.

Слайд № 4. Чтобы достигнуть поставленной цели, следует решить следующие задачи:

Раскрыть роль пейзажа в понимании идейного содержания «Сна Обломова» для доказательства того, что душа героя поэтическая.

Определить роль символических образов для доказательства того, что окружающий мир героя сыграл немаловажную роль в становлении его как личности и человека ленивого и апатичного.

Слайд № 5. Проверка домашнего задания.

Дома вы все должны были перечитать 9 главу «Сон Обломова» и выбрать из трёх одно творческое задание. Кто-то по желанию должен был выбрать репродукцию любого художника и подписать к какому бы пейзажу вы её отнесли, сдать это одному из учеников. У него было индивидуальное задание, он должен был все вами подобранные репродукции собрать в презентацию. Вторая группа желающих должна была составить кроссворд, где бы обязательно были два ключевых слова «сон» и «Обломов». И третья группа из второй части сна должна была подготовить по 2 вопроса к тестовой работе. Мне приятно отметить, что некоторые ребята выполнили даже по 2 творческих задания. Проверка выполнения домашних заданий пройдет сегодня поэтапно. И прежде мне хочется задать вам вопрос:

А в каких ещё произведениях мы уже встречали сны героев?

Зачем авторы использовали сны героев в своих произведениях?

Теперь мне хочется обратить ваше внимание на то, как толкует понятие «сон» краткий толковый словарь Розановой.

Слайд № 6. Работа с научной литературой (толковый словарь под ред. Розановой)

Сон – 1) это физиологическое состояние покоя и отдыха, при котором частично прекращается работа сознания, снижаются реакции на внешние раздражители;

2) картины, которые возникают в воображении человека, когда он спит.

Слайд №7. Теперь давайте подумаем: актуален ли этот роман в наши дни?

(Чтобы ответить на этот вопрос, ребята строят кластер. Вокруг фамилии «Обломов» стрелочки, к которым они подписывают все ассоциации, связанные с этим образом.

Когда ребята заканчивают эту работу, учитель стирает на доске фамилию «Обломов» и просит учащихся вписать туда местоимение «Я». Так ребятам легче увидеть то, что роднит каждого из нас с героем романа.)

На прошлом уроке кто-то из ребят спросил меня: «А фамилия Обломов говорящая? Она от слова «обломок»?» Мне очень захотелось, чтобы вы сами решили для себя, почему Гончаров своему герою дал такую фамилию. У меня в процессе работы получился следующий ребус:

Слайд № 8. (Обло - круг; Обломон - сон; Обломок - некогда полной жизни.)

А теперь приступим к проверке домашнего задания.

Слайд № 9 Из скольких частей состоит сон?

Первая часть начинается словами: «Где мы? В какой благословенный уголок земли перенес нас сон Обломова? Что за чудный край. »

И далее Гончаров как великий художник слова рисует нам прекраснейшие пейзажи среднерусской полосы. Но не нужно забывать о том, кому из героев сниться вся прелесть русской природы.

Слайд №10. Чтобы понять: И.А.Гончаров – писатель-художник поэтическая ли душа у Обломова, я просила вас подобрать иллюстрации к каждому абзацу I части сна Обломова. Для этого я предложила вам репродукции известных художников. Собрать воедино все подобранные вами иллюстрации я попросила . На мой взгляд. Она на «отлично» справилась с этой работой. И очень радует, что каждый из вас тоже очень постарался.

Давайте, зачитывая отрывки из текста, посмотрим, что у нас получилось.

Слайд № 11(И.И.Левитан «Озеро.Русь» к цитате текста со слов: «Небо там, кажется, напротив, ближе жмется к земле…»); Слайд № 12 ( И.И.Левитан «Золотая осень» к цитате: «Солнце там ярко и жарко светит около полугода»); Слайд №13 (И.И.Левитан «Вечер. Золотой Плес» к цитате: «Горы там как будто модели…»); Слайд №14 (В.Д.Поленов «Золотая осень» к цитате: «Река бежит весело, шаля и играя…»); Слайд №15 (И.И.Левитан «Тихая обитель» к цитате: «Весь уголок верст на пятнадцать…»); Слайд №16 (С.Ю.Жуковский «Плотина весной» к цитате: «…наступит в марте весна, побегут грязные ручьи…»); Слайд № 17 (В.Д.Поленов «Ранний снег» к цитате: «Зима, как неприступная, холодная красавица…»); Слайд №18 (С.Ю.Жуковский «Зима» к цитате: «В ноябре начинается снег и мороз»); Слайд № 19 (А.И.Куинджи «Березовая роща» к цитате: «Но лето, лето особенно упоительно в том краю…»); Слайд №20 (А.И.Куинджи «Ночное» к цитате: «…и вечер тепел там, и ночь душна…»); Слайд № 21 (А.И.Куинджи «Радуга» к цитате: «Дождь ли пойдет – какой благотворный дождь!»); Слайд №22 (А.И.Куинджи «Лунная ночь на Днепре» к цитате: «Она (луна) как-то добродушно во все глаза смотрела на деревни…»); Слайд №23 (В.Д.Поленов «Русская деревня» к цитате: «Как одна изба попала на обрыв оврага, так и висит там…»); Слайд №24 (С.Ю.Жуковский «Осень» к цитате: «Другая изба прилепилась к пригорку, как ласточкино гнездо…»); Слайд №25 (И.И.Левитан «Деревня на берегу реки» к цитате: «Тихо и сонно все в деревне: безмолвные избы отворены настежь…»); Слайд №26 (А.Г.Венецианов «Вот-те и батькин обед» к цитате: «Войдя в избу, напрасно станешь кликать громко…»); Слайд №27 ( А.И.Куинджи «Степь» (Нива) к цитате: «Та же глубокая тишина и мир лежит и на полях…»); Слайд №28 (А.Г.Венецианов «Спящий пастушок» к цитате: «Тишина и невозмутимое спокойствие царствуют и в нравах людей…») Слайд № 29. (Спасибо за внимание)

Так давайте сделаем вывод. Какой ему видится Обломовка? Что мы можем сказать о душе главного героя?

Слайд № 30 Вывод, который учащиеся должны записать в тетради: описание природы истинно раскрывает поэтическую душу Обломова. Для него Обломовка – это идеальное место и настоящий рай, Он умел чувствовать и видеть всю красоту русской природы.

А чем были заняты все обломовцы?

Слайд № 31.Все при делах или полное безделье? ( звукозапись отрывка «Сна Обломова» со слов: «Сам Обломов-старик тоже не без занятий…)

А сейчас работа по группам.

Чтобы ответить на вопросы, как проживали свою жизнь обломовцы, что для них являлось культом, нужно отыскать описание следующих символических образов.

Слайд № 32. Цитирование. 1 группа (4 человека) находит описание родительского дома;

группа - описание исполинского пирога;

группа - описание всепоглощающего сна;

группа - описание оврага.

Так сделаем вывод. Как живут обломовцы? Что для них является самым важным в жизни?

А теперь запишите этот вывод в тетради.

Слайд № 33. Вывод: Обломовка для героя - идеальное место, райский уголок, в котором в мире и согласии живут мать и отец, родные и близкие, няня и простолюдины. Самым важным в их жизни является еда и сон. И никто не хочет покидать это место и даже боится думать об этом.

Чтобы проверить насколько внимательно вы читали текст из подготовленных вами же вопросов, мы напишем небольшую тестовую работу.

Тест для учащихся. (Сон Обломова- II часть)

1.Какая сказочная героиня становится невестой доброго молодца из сказки для Илюши?

A) Василиса Премудрая

Б) Милитриса Кирбитьевна

B) Елена Прекрасная.

2. Как Гончаров относится к сказке про Емелю?

A) Как к злой и коварной сатире на прадедов

Б) Как к доброму русскому юмору наших предков

B) Как к едкому сарказму на своих современников

3. О том, что сказка не жизнь, а жизнь не сказка Илья Ильич

относится к этому равнодушно

4. О ком няня рассказывала сказки?

О 30 богатырях, о дядьке Черноморе и о Кащее Бессмертном

Б) О 7 богатырях, Спящей царевне и Соловье-Разбойнике

О 3 богатырях, о Полкане-богатыре, о Колечище прохожем.

5. С кем сравнивает няню Обломова Гончаров?

6. Во что, по утверждению Гончарова, любит верить русский мужик?

В приметы и сказания Б) В сплетни и россказни

В будущее и настоящее

7. Каким предложением начинается III часть «Сна Обломова»?

Снится ещё Илье Ильичу большая темная гостиная в родительском доме. Б)А бедный Илюша ездит да ездит учиться к Штольцу.

Далее Илья Ильич вдруг увидел себя мальчиком лет 13-14.

Поменяйтесь листочками. Сейчас вы увидите на экране правильные ответы. Ваша задача в конце работы выставить количество правильных ответов и передать листочки ко мне на стол.

Слайд № 35. Взаимопроверка. (Ответы) Каким видится читателю мальчик Илюша?

Слайд № 36. Почему же опять, после прочтения второй части сна, мы можем снова утверждать, что у Обломова доброе сердце и поэтическая душа?

Запишем вывод в тетради.

Слайд № 37. Вывод: Обломов видит себя добрым молодцем, мечтает о красавице, верит сказаниям старины, но «боязнь и тоска засели надолго, может быть навсегда, в душу».

Слайд № 38. Приступаем к третьей части «Сна».

О чем рассказывается в этой части?

III часть сна Обломова. «Далее Илья Ильич вдруг увидел себя мальчиком лет 13-14…»

Слайд № 39. Обломовцы и их жизнь

Ученики должны коснуться следующих персонажей и эпизодов:

- Захарка, Штольц;

- Васька, Митька, Ванька;

А чтобы ускорить работу отгадываем кроссворд (Приложение)

А сейчас творческая минутка. Напишем синквейны.

Слайд № 40. Синквейн. (До написания синквейнов учащиеся зачитывают короткие цитаты об Обломове И.А.Гончарова, Н.А.Добролюбова, А.А.Дружинина, Д.С.Мережковского. Материал может быть дан как самим учителем, так и найден учащимися.)

1 ряд «Обломов - поэтическая душа»

2 ряд «Обломов - заспанная душа»

Сайд №42. Домашнее задание.