Проект «Экспериментирование, как средство формирования у детей старшего дошкольного возраста представлений о человеческом организме».

Здоровый образ жизни является частью общечеловеческой культуры. Желание быть здоровым есть у каждого человека. Но для того, чтобы сохранить и укрепить здоровье, одного желания мало. Надо хорошо знать свой организм, свои физические возможности, иметь представление о том, что полезно, а что вредно для него. А главное — активно о нём заботиться.

Сегодня в дошкольном образовании эта задача является приоритетной. В настоящее время и воспитатели, и родители обеспокоены проблемой здоровья детей. Важным является формирование у ребёнка правильного отношения к своему здоровью, навыков здорового образа жизни.

Наилучшим способом узнать возможности своего организма и его ценности целесообразно через экспериментирование. Потому что, в процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность, почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем. При этом взрослый не учитель-наставник, а равноправный партнер, соучастник деятельности, что позволяет ребенку проявлять собственную исследовательскую деятельность.

К старшему дошкольному возрасту заметно возрастают возможности инициативной преобразующей активности ребенка. Этот возрастной период важен для развития познавательной потребности ребенка, которая находит выражение в форме поисковой, исследовательской деятельности, направленной на «открытие» нового, которая развивает продуктивные формы мышления. При этом главным фактором выступает характер деятельности.

Теоретическое обоснование.

На протяжении всего дошкольного детства, наряду с игровой деятельностью, огромное значение в развитии личности ребенка, имеет познавательная деятельность. А главным образом, как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под тактичным руководством взрослого, осуществляемого в процессе сотрудничества, сотворчества.

Все исследователи экспериментирования в той или иной форме выделяют основную особенность этой познавательной деятельности: ребенок познает объект в ходе практической деятельности с ним; осуществляемые ребенком практические действия выполняют познавательную ориентировочно исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта.

Теоретической базой данной идеи является исследования Н.Н. Подьякова, который в качестве основного вида ориентировочно-исследовательской (поисковой) деятельности детей выделяет деятельность экспериментирования. Она является ведущей на протяжении всего дошкольного возраста. Н.Н. Подьяков выделяет два основных вида поисковой деятельности дошкольников:

Первый характеризуется тем, что активность в процессе деятельности полностью исходит от самого ребенка. Он выступает как её полноценный субъект, самостоятельно строящий свою деятельность: ставит её цели, ищет пути и способы их достижений. В этом случае ребенок в деятельности экспериментирования удовлетворяет свои потребности свои интересы, свою волю.
Второй вид организуется взрослым, который выделяет существенные элементы ситуаций, обучает ребенка определенному алгоритму действий. Таким образом, ребенок получает результаты, которые были заранее определены взрослым.

Организовывая работу в данном направлении, необходимо ориентироваться на становление мотивационной сферы гигиенического поведения ребенка, реализацию усвоенных ребенком знаний и представлений в его реальном поведении. Ребенок изучая себя и особенности своего организма, психологически готовится к тому, чтобы осуществлять активную оздоровительную деятельность, формировать свое здоровье.

Организуя экспериментальную деятельность целесообразно использовать интересные задания для детей, побуждающие их к творческому поиску, ведь детское экспериментирование располагает большими возможностями для формирования доказательной речи у старших дошкольников. Оно позволяет наглядно проследить зависимости разного рода, установить логические связи, выделить существенные признаки, свойства объектов, учит детей делать выводы. Это позволяет подготовить детей к школе, способных к творческому решению задач, проблем, способных к смелым высказываниям, предположениям, поиску путей решения выхода из сложных ситуаций.

Для успешного формирования валеологических представлений необходимо использовать наглядные иллюстрации и опыты, которые помогают формировать представления о строении человека, объяснить дошкольникам понятие о том, что такое глаза, уши, нос, для чего они нужны человеку, куда поступает пища, почему можно себя плохо чувствовать и т.д. Добытые в процессе экспериментальной деятельности знания, дети применяют в повседневной жизни.

Теме строения организма человека отдано много внимания. Дети посредством опытов и экспериментов изучают свой организм, через приключения любимых героев узнают все новые и новые факты. Например, для того чтобы обозначить воздух, вдыхаемый человеком, потребуется хитрость. Для этого надо дуть через соломинку на воду в стакане. Увиденные пузырьки наглядно показывают, как происходит процесс вдоха-выдоха.

Важной темой для изучения стала проблема с самочувствием. В процессе образовательной деятельности дети узнают, почему при болезни или травме нужно обращаться к врачу или ехать в больницу, почему во время заболевания притупляется чувство голода, и слабо работают вкусовые рецепторы. Полученные знания дети закрепляют в сюжетно – ролевых играх «Больница», «На приёме у врача», «Скорая помощь». Педагог подает идею, а дети подхватывают ее, «доразворачивают» до события.

Работа с детьми по формированию привычек к здоровому образу жизни строится в направлении личностно ориентированного взаимодействия с ребенком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность самих детей, побуждает их к творческому отношению при выполнении заданий; занятия содержат познавательный материал, соответствующий возрастным особенностям детей в сочетании с практическими заданиями (тренинг, оздоровительные минутки – упражнения для глаз, для осанки, дыхательные упражнения и др.), необходимыми для развития навыков ребенка.

Данная проблема нацелила разработать проект по формированию у детей старшего дошкольного возраста представлений о человеческом организме, который направлен:

— на формирование позитивного самосознания у детей, ценностного отношения к собственной жизни и жизни другого человека, на развитее свободной, здоровой личности, обладающей мышлением, чувством собственного достоинства и уважения к людям, на воспитание потребности в здоровом образе жизни;

— формированию знаний о человеческом организме соответствуют развитию интеллектуальных возможностей детей, конкретности их мышления, опоре при изучении нового на наглядность, чувства, ощущения;

— воспитанию интереса у детей к здоровому образу жизни, от решения которой зависит всестороннее гармоничное развитие ребенка.

Цель:

Формирование представлений детей седьмого года жизни о человеческом организме.

Задачи:

Изучить особенности организации экспериментирования с детьми старшего дошкольного возраста.
Составить перспективное планирование по теме проекта «Путешествие в организм человека»
Разработать конспекты мероприятий по плану проекта.
Обогатить предметно – развивающую среду по тематике.
Привлечь родителей к участию в проекте и изготовлению атрибутов.

Формы реализации:

НОД по познавательной-исследовательской деятельности, с элементами экспериментирования.

Режимные моменты: игровая деятельность (коммуникативные игры, подвижные игры, пальчиковые игры), ситуативный разговор, применение здоровьесберегающих технологий (утренняя зарядка, бодрящая гимнастика, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, релаксация, динамические паузы, самомассаж). Индивидуальная работа с детьми, беседы с детьми и родителями, выполнение работ по изобразительной деятельности и ручному труду, выставки детского творчества.

Предполагаемый результат:

Сформированность представлений детей о частях тела и их функциях. Дети стали увереннее в себе. У детей появились чувство уважения к себе и сверстникам. Появилась заинтересованность родителей о ведении здорового образа жизни. Повысился интерес родителей к вопросам воспитания детей.

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎