Реформы Ивана Грозного план-конспект урока по истории (10 класс) на тему

Создание условий для развития аналитического мышления при работе с текстом учебника и дополнительными источниками.

1. определить причинно-следственные связи условий усиления центральной власти во времена Ивана Грозного;

2. проанализировать реформы 1550-х годов и выяснить их последствия;

3. дать свою оценку значимости реформ для России XVI века.

регулятивные УУД: умение самостоятельно планировать решение учебной задачи;

познавательные УУД: готовность и способность к самостоятельной деятельности, включая умение критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;

коммуникативные УУД: умение продуктивно взаимодействовать со сверстниками по совместной деятельности.

Основное содержание темы:

Борьба за власть. Начало реформ. Реформа местного и центрального управления. Военные преобразования. Реформа налогообложения.

Основные понятия и термины:

боярское правление, Избранная рада, Земский собор, Судебник, приказы, податная реформа, Уложение о службе.

Основные даты: 16 января 1547 г., 1550 г., 1556 г.

Тип урока: изучение нового.

- учебник «История России», 10 класс, И.А. Андреев, И.Н. Данилевский, В.В. Кирилов

- фрагменты фильма «Иван Грозный»,

План изучения нового материала:

Борьба за власть.
Венчание на царство Ивана Грозного.

3. Реформы Избранной рады.

1 этап. Мотивационный блок.

Вступительное слово учителя.

Последствия политического объединения земель вокруг Москвы стали особенно ощутимы в середине XVI века. С одной стороны, неизмеримо выросли возможности, и коренным образом изменился статус московского великого князя, превратившегося в одного из самых сильных государей Восточной Европы. С другой стороны, по мере развития страны всё явственнее ощущалось несоответствие между состоянием общества и государства и теми задачами, решение которых было жизненно необходимым. Прежние социальные и политические структуры, уклад, формы и способы деятельности государства уже не просто не отвечали требованиям времени – они тормозили развитие страны. Впервые с такой остротой и в таком масштабе встал вопрос о реформах, призванных продвинуть страну по пути действительной централизации.

Постановка учебной задачи.

- Какие задачу могут стоять при изучении темы нашего урока?

(обучающиеся формулируют задачи)

Учитель озвучивает задачи и устанавливает правила работы, напоминает о системе оценивания.

2 этап. Выявление проблемы.

Неожиданная смерть великого князя Василия III в 1533 году повлекла за собой борьбу за власть между различными боярскими группировками: Бельских, Шуйских, Глинских.

Прочитайте в учебнике текст «В борьбе за власть» и охарактеризуйте последствия борьбы за власть различных группировок в 30- 40-е гг. XVI в.

Класс делится на группы (3). Каждая группа получает кейс и знакомится с ситуацией. Выделяется основная проблема, факты, персоналии, которые реально могут воздействовать на ситуацию. Предлагаются концепции. Анализируются последствия принятия того или иного решения. Самостоятельная работа групп над полученными кейсами. Учитель руководит обсуждением кейса в подгруппах, обеспечивает их дополнительными сведениями. Время работы – 5 минут. По окончании отведенного времени группы раскрывают понимание проблемы, предлагают варианты ее решения и отвечают на вопросы, заданные участниками «противоборствующих сторон» . Время защиты – по 4 минуты.

Итоги боярского правления печальны. К середине 40-х гг. XVI в. слабость центральной власти достигла опасной черты. Насущными стали задачи достижения стабильности, объединения господствующего сословия, упрочения правопорядка, восстановления силы и авторитета великокняжеской власти. Требовались решительные политические шаги, серьезные преобразования.

16 января 1547 года в Успенском соборе Московского Кремля состоялось торжественное венчание великого князя Ивана IV на царство. Показ фрагмента фильма «Иван Грозный» (3мин).

3 этап. Переход к этапу решения проблемы.

Царский титул позволял занять существенно иную позицию в дипломатических сношениях с Западной Европой.

Но выступления в Москве весной - летом 1547 года подчеркнули необходимость преобразований.

Около 1549 г. царь Иван IV приблизил к себе новых советников, вошедших в историю под называнием Избранная рада.

На Руси название Избранная рада никогда не было в ходу. Единственный раз оно встречается в сочинении князя Андрея Михайловича Курбского «История о великом князе Московском». Курбский писал свою «Историю. » в Великом княжестве Литовском, куда бежал в 1564 г. Обращаясь к польским, литовским и русским читателям, жившим в княжестве, он применил понятное им слово «рада», происходящее от немецкого «рат», что означает «совет». Так князь-беглец подчеркивал, что совет доверенных лиц выполнял у царя роль своеобразного правительства.

Была ли страна подготовлена к проведению масштабных реформ?

- Какие ассоциации связаны у вас с понятием «реформы»?

Итак, нам предстоит охарактеризовать проводимые реформы в годы правления Ивана IV.

4 этап. Работа над решением проблемы.

Учащиеся знакомятся с материалом «Начало реформ. Реформа местного управления. Реформа центрального управления. Военные преобразования. Реформа налогообложения».

Деление класса на новые группы (1, 2, 3, 4, 5). Самостоятельная работа групп над полученными кейсами. Учитель руководит обсуждением кейса в подгруппах, обеспечивает их дополнительными сведениями. Время работы – 5 минут. По окончании отведенного времени группы раскрывают понимание проблемы, предлагают варианты ее решения и отвечают на вопросы, заданные участниками «противоборствующих сторон» . Время защиты – по 3 минуты.

5 этап. Получение результата.

Графическое обозначение новых знаний на доске и в тетради (по мере защиты группы):

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎