Рабочая программа по химии 10 класс по учебнику Рудзитис, Фельдман календарно-тематическое планирование (химия, 10 класс) по теме

Программа расчитана на 2 часа в неделю, включает пояснительну записку, календарно - тематическое планирование.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №9

Муниципального образования «Холмский городской округ»

учителей естественного цикла

и здоровьесберегающих технологий

протокол №__ от «___»____2013 г

Директор МБОУ СОШ №9 г. Холмска

«__»_________ 2013г. приказ № ___

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

(наименование учебного предмета/курса)

III СТУПЕНЬ 10 КЛАССЫ

(уровень, ступень образования)

(срок реализации программы)

Составлена на основе примерной программы

Программы общеобразовательных учреждений по химии 8-9, 10-11 классы

кем (Ф.И.О. учителя, составившего рабочую учебную программу)

Рабочая программа по химии 10 класс составлена на основе программы

Н. Гара «Программы общеобразовательных учреждений по химии 8-9 классы, 10-11 классы», М.: Просвещение 2010, федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Цели химии и её назначение.

Основными проблемами химии являются изучение состава и строение вещества, зависимости их свойств от строения, конструирование веществ с заданными свойствами, исследование закономерностей химических превращений и путей управления ими в целях получения веществ, материалов, энергии.

Изучение химии в 10 классе направленно на достижение следующих целей:

• освоение знаний основных положений теории строения органических соединений А.М.Бутлерова; истории развития современных представлений о ВМС; выдающихся открытиях химии; роли химической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
• овладение умениями обосновывать место и роль химических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдение за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений, связанных с развитием химической промышленности; находить и анализировать информацию о химическом загрязнении окружающей среды и его последствиях;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений химии, вошедших в общечеловеческую культуру;
• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении проблем.

Сформировать у школьников общеучебные умения и навыки, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.

• использование для познания окружающего мира различных естественнонаучных методов: наблюдение, измерения, эксперимент, моделирование;
• формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
• овладения адекватными способами решения теоретических и экспериментальных задач;
• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

• владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации;

• владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;
• организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.

1. Фронтальная.
2. Индивидуальная.
3. Групповая.

Основная форма образовательного процесса – классно- урочная система.

1. Словесный (беседа, лекции, ре фераты).
2. Наглядный (практические и лабораторные работы).
3. Практический (решение задач).

Предусматривается применение следующих технологий обучения:

• Традиционная классно- урочная технология;
• Игровые технологии;
• Элементы проблемного обучения;
• Технологии уровневой дифференциации;
• Здоровьесберегающие технологии
• ИКТ

Преподавание химии в 10 классе осуществляется по учебнику «Химия. Органическая химия. 10 класс», Г.Е. Рудзитис, Ф.Г. Фельдман – М.: Просвещение. 2012.‚из расчёта 2 часа в неделю‚ всего 70 часов.

Наименование разделов и тем

Количество часов (всего)

Тема 1 . Теория химического строения органических соединений.

Электронная природа химических связей.

Углеводороды и их природные источники (26 часа)

Тема 2. Предельные углеводороды

Тема 3. Непредельные углеводороды

Тема 4. Ароматические углеводороды

Тема 5. Природные источники углеводородов и их переработка

Кислородосодержащие органические вещества ( 20 часов)

Тема 6. Спирты и фенолы

Тема 7. Альдегиды

Тема 8. Карбоновые кислоты

Тема 9. Сложные эфиры. Жиры.

Углеводы (5 часов)

Тема 10. Углеводы

Азотсодержащие органические соединения (7 часов)

Тема 11. Амины. Аминокислоты

Синтетические полимеры ( 8 часов)

Тема 13. Синтетические полимеры

Содержание учебного материала полностью соответствует примерной программе по химии среднего (полного) общего образования (базовый уровень) и авторской программы Г.Е.Рудзитиса и Ф.Г.Фельдмана «Программа курса химии для 8 – 11 классов общеобразовательных учреждений», допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации к учебнику авторов Г.Е.Рудзитиса и Ф.Г.Фельдмана «Химия 10 класс»

Перечень практических и лабораторных работ

Название практических работ

Качественное определение углерода, водорода, хлора в органических соединениях.

Получение этилена и опыты с ним

Получение и свойства карбоновых кислот

Решение экспериментальных задач на распознавание органических веществ.

Распознавание пластмасс и волокон

Итого: 5 практических работ

Название лабораторных работ

Качественный анализ органических учреждений

Растворение глицерина в воде и реакция его с гидроксидом меди (ΙΙ).

Взаимодействие глюкозы с гидроксидом меди (II) и оксидом серебра

Качественные реакции на белки

Итого: 4 лабораторных работы

Перечень контрольных работ

Тема контрольной работы

«Спирты и фенолы. Альдегиды и карбоновые кислоты. Сложные эфиры. Жиры»

«Азотосодержащие органические соединения. Синтетические полимеры»

Итоговая контрольная работа за курс основной школы

Основные требования к достижениям учащихся 10класса.

В результате изучения химии на базовом уровне ученик должен:

знать (понимать) важнейшие химические понятия:

· важнейшие химические понятия : вещество, химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, химическая связь, электроотрицательность, валентность, степень окисления, моль, молярная масса, молярный объем, вещества молекулярного и немолекулярного строения, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление, углеродный скелет, функциональная группа, изомерия, гомология; · основные законы химии : сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон; · основные теории химии : химической связи, электролитической диссоциации, строения органических соединений; · важнейшие вещества и материалы : серная, соляная, азотная и уксусная кислоты; щелочи, аммиак, минеральные удобрения, метан, этилен, ацетилен, бензол, этанол, жиры, мыла, глюкоза, сахароза, крахмал, клетчатка, белки, искусственные и синтетические волокна, каучуки, пластмассы; · основные области применения химических знаний в практике сельского хозяйства, в ряде промышленности, при охране окружающей среды человека и здоровья человека.

называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре; владеть языком предмета; · определять : валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, принадлежность веществ к различным классам органических соединений; · характеризовать : общие химические свойства основных классов органических соединений; строение и химические свойства изученных органических соединений; · объяснять : зависимость свойств веществ от их состава и строения; природу химической связи; · выполнять химический эксперимент по распознаванию важнейших органических веществ; решать расчетные задачи на вывод формулы органического вещества; · проводить самостоятельный поиск химической информации с использованием различных источников (научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); использовать компьютерные технологии для обработки и передачи химической информации и ее представления в различных формах; давать аргументированную оценку новой информации по химическим вопросам; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для : · реализации деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного подходов; · освоения учащимися интеллектуальной и практической деятельности; · объяснения химических явлений, происходящих в природе, быту и на производстве; · определения возможности протекания химических превращений в различных условиях и оценки их последствий; · экологически грамотного поведения в окружающей среде; · оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека и другие живые организмы; · безопасного обращения с горючими и токсичными веществами, лабораторным оборудованием; · критической оценки достоверности химической информации, поступающей из разных источников

Норма оценок знаний и умений учащихся

Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе. При оценке учитываются следующие качественные показатели ответов:

• Глубина (соответствие изученным теоретическим обобщениям)
• Осознанность (соответствие требуемым в программе умениям применять полученную информацию)
• Полнота ( соответствие объему программы и информации учебника).

Существенные ошибки связаны с недостаточной глубиной и осознанностью ответа.

Несущественные ошибки определяются неполнотой ответа. К ним можно отнести оговорки, описки, допущенные по невнимательности.

Результаты обучения проверяются в процессе устных и письменных ответов учащихся, а также при выполнении химического эксперимента.

Оценка устного ответа

Ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

Материал изложен в определенной логической последовательности, литературным языком;

Ответ полный и правильный на основании изученных теорий;

Материал изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

Ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязанный.

При ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.

Оценка письменных контрольных работ

Ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.

Ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.

Работа выполнена не менее чем на половину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.

Работа выполнена меньше чем на половину или содержит несколько существенных ошибок.

Оценка экспериментальных умений (практических и лабораторных работ)

Оценка ставится на основании наблюдения учащимися и письменного отчёта за работу.

Работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;

Эксперимент осуществлён по плану с учётом техники безопасности и правил работы с веществами и оборудованием;

Проявлены организационно – трудовые умения ( поддерживалась чистота рабочего места и порядок на столе, экономно используются реактивы)

Работа выполнена правильно, сделаны правильные выводы, но при этом эксперимент проведён не полностью или допущены несущественные ошибки в работе с веществами и оборудованием.

Работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил ТБ при работе с веществами и оборудованием, которая исправляется по требованию учителя.

Допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил ТБ при работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка умений решать расчётные задачи

В логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным способом.

В логическом рассуждении и решении нет ошибок, но задача решена нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.

В логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка в математических расчсчётах.