Тема: Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями;

моделировать с помощью таблиц и решать задачи изученных видов; планировать и контролировать свои действия; выполнять задания творческого и поискового характера.

Данный урок имеет место в изучении раздела « Умножение и делении многозначных чисел» и является уроком закрепления учебного материала. Этот урок тесно связан с предыдущими уроками и опирается на приобретённые ранее умения и вычислительные навыки обучающихся. На уроке решались личностные, предметные и метапредметные задачи. При проектировании урока были учтеныиндивидуальные особенности класса, темп работы, уровень обученности. К данному уроку подготовлены задания разного уровня трудности. В течение урока оценивалось эмоциональное, психофизическое состояние обучающихся. Для его корректировки использовались такие приёмы, как смены видов деятельности, введение элементов познавательности, физкультминутка.

Тема: Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями.

Цели: закреплять умение выполнять письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями;

совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выполнять письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями;

моделировать с помощью таблиц и решать задачи изученных видов; планировать и контролировать свои действия; выполнять задания творческого и поискового характера.

I.Организационный момент.

Мы сегодня на уроке будем с вами наблюдать,

Рассуждать, искать решенья и заданья выполнять.

А чтобы урок пошёл каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок.

На закрытой доске в разном порядке расставлены строки стихотворении. - Составьте фразу из этих строк.

-Давайте хором прочитаем это правило. Запомните его.

– Как вы понимаете слово «впросак»? По своей оплошности очутиться в неприятном, невыгодном положении.

- Кто хотел бы из вас знать математику на 5?

II.Актуализация знаний.

Устный счёт.

-Чтобы попасть в страну математики, мы должны открыть двери. Для этого нужно подобрать шифр к замку и составить пословицу. Попробуете? Будьте внимательны!

На доске задание и слова. (Слайд).

Всех, царица, математика, наук.

- Расставьте числа в порядке возрастания.

-Какое число лишнее?

1. 4600 , 2500, 3895, 2690, 4640, 2530

2. Назовите номер примера, в котором допущена ошибка.

1. 96000 : 100 = 960

2. 1250 : 10 = 125

3. 95000 : 1000 = 950

3.Вычислите, запишите ответ.

350005 – 500*700

4.Реши задачу устно, запиши ответ.

Ученик решает 10 примеров за 40 минут.

Сколько времени в среднем идёт на решение

одного примера?

- Какой шифр у вас получился? 3 5 2 4

- Расставьте слова в соответствии с полученными ответами. Прочитайте пословицу.

Математика – царица всех наук.

- Как понимаете смысл данной пословицы?

(Математика – царица наук, потому что применяется во всех областях знаний).

- Молодцы, ребята. Вы без труда подобрали шифр и вошли в страну «Математика». А как надо знать математику, чтобы получить профессию? Ответы детей. (Слайд ).

Чтение стихотворения хором.

-Почему нужно знать математику врачу, моряку?

III.Самоопределение к деятельности.

На доске записаны примеры.

- Посмотрите на примеры.

-Что общего? ( Это круглые числа, у них одинаковый делитель, они заканчиваются нулями, в записи используются одинаковые цифры .)

-Чем они отличаются?( 1 делимое трёхзначное, 2- четырёхзначное, 3- пятизначное.)

-Как изменится количество цифр в частном?( В 1 примере будет однозначное частное, во 2 – двузначное, в 3 – трёхзначное.) Докажите. (для того чтобы найти1 неполное делимое…)

-Проверим без вычислений. Назовите в каждом примере первое неполное делимое. (450, 455, 450.)

-Сколько цифр остаётся в делимом?( В 1 примере цифр не остаётся, во2 – одна цифра, в 3 – две цифры.)

-Обозначим количество цифр в частном точками. Проверьте себя вычислениями: 1 ряд – 1 пример (можно записать в строчку и в столбик), 2 ряд – 2 пример, 3 ряд – 3 пример.

-Какие частные получились? (9, 91, 901.)

-Сформулируйте цель урока. (Поупражняться в делении на числа, оканчивающиеся нулями.)

IV. Работа по теме урока.

Работа по учебнику.

-Вспомните алгоритм, который мы с вами составили на прошлом уроке. Приготовьте его.

Называют по цепочке.

С.31 (1 пример, написанный на доске, решение объясняет ученик.)

-А теперь, опираясь на этот алгоритм, решим №114.

(1и2 столбики – коллективно, с комментированием у доски. 3 столбик – самостоятельно. Взаимопроверка: взяли карандаши и проверяем.)

-Кто нашёл ошибки? Вот над чем нам нужно поработать.

V.Физминутка для глаз.

VI.Повторение изученного материала.

1.Работа по учебнику. №116

-Чем они похожи? Чем отличаются? Как называются такие задачи? (Взаимообратные.)

-Как кратко можно записать условия? (С помощью таблиц.)

-Составим таблицу к 1 задаче. Какие были кирпичи? (Белые и красные.)

-Что обозначает число 475? (Количество красных кирпичей.)

- Что обозначает число 425? (Количество белых кирпичей.)

- Что обозначает число 3600? (Массу всех кирпичей.)

-Что надо узнать в задаче? (Массу красных и белых кирпичей по отдельности.)

-Что для этого нужно знать?. (Массу одного кирпича.)

-Что известно о массе одного кирпича? (Кирпичи были одинаковые по массе.)