Рабочая программа по географии (6 класс)

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010г. № 1897. Содержание рабочей программы соответствует программе И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина «География », 2015 год с базовым изучением географии.

Просмотр содержимого документа «Рабочая программа по географии (6 класс)»

Комитет по образованию города Барнаула

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №96»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Зам. Директора по УВР МБОУ «СОШ №96» Директор МБОУ «СОШ №96»

________ Рощупкина Л.А. __________ Воложанина Т.Н. __________ А.В. Симанов

Протокол №__ «__» сентября 2016 г. Приказ по ОУ №____

От «__»августа 2016 г. От «__» сентября 2016 г.

Рабочая программа

учебного предмета

(образовательная область – «Естествознание»)

основного общего образования

для общеобразовательного 6 класса

2016-2017 учебный год.

Разработчик: Маслиенко Л.А.,

Пояснительная записка.

Содержание рабочей программы соответствует программе И.И.Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина «География », 2015 год с базовым изучением географии.

Рабочая программа ориентирована на содержание учебника: Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюева «География. Начальный курс. 6 класс» Москва Дрофа 2014г.

Место курса «Географии» в учебном плане:

Согласно учебного плана школы для обязательного изучения географии в 6 классе отводится в неделю – 1 час.

В 5,6 классе – по 35 ч (1 ч в неделю, 35 учебные недели)

Программа автором рассчитана на 35 часов (35 учебные недели); Календарный учебный график школы – на 35 недель.

Планируемых практических работ - 5

Целями изучения предмета «Географии» в 6 классе является развитие географических знаний, умений, опыта творческий деятельности и эмоционального отношения к миру, необходимых для усвоения географии в средней школе и понимания закономерностей противоречий развития географической оболочки.

-формирование представлений о единстве природы , объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;

-формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровне;

-развитие представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;

-развитие представлений о размещении природных и социально- экономических объектов;

-развитие элементарных практических умений при работе со специальными приборами и инструментами, картой, глобусом, планом местности для получения необходимой географической информации;

-развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека;

-развитие понимания разнообразия и своеобразия духовных традиций народов, формирование и развитие личностного отношения к своему населенному пункту как части России;

-развитие чувства уважения и любви к своей малой родине через активное познание и сохранение родной природы.

Формы организации учебного процесса:

классные, внеклассные, индивидуальные, групповые, индивидуально-групповые

Формы контроля:

практическая работа, проверочная работа, тест

Виды организации учебного процесса:

Самостоятельная работа, тест, работа по карточкам, проект с использованием ИКТ, ресурсов интернета.

Требования к уровню подготовки учащихся:

Личностные результаты.

Учащиеся должны обладать:

ответственными отношениями к учению, готовностью и способностью к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию ;

опытом участия в социально значимом труде;

осознанным, уважительным и доброжелательным отношением к другому человеку, его мнению;

коммуникативной компетентностью в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной, общественно- полезной, учебно - исследовательской, творческой деятельности;

пониманием ценности здорового образа жизни;

основами экологической культуры.

Метапредметные результаты.

Учащиеся должны уметь:

ставить учебную задачу под руководством учителя;

планировать свою деятельность под руководством учителя;

работать в соответствии с поставленной учебной задачей;

работать в соответствии с предложенным планом;

выделять главное, существенные признаки понятий;

участвовать в совместной деятельности;

сравнивать полученные результаты с ожидаемыми;

высказывать суждения, подтверждая их фактами;

оценивать работу одноклассников;

выделять главное, существенные признаки понятий;

определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов;

сравнивать объекты, факты, явления , события по заданным критериям;

высказывать суждения, подтверждая их фактами;

классифицировать информацию по заданным признакам;

искать и отбирать информацию в учебных и справочных пособиях, словарях;

работать с текстом и нетекстовыми компонентами;

создавать тексты разных типов (описательные, объяснительные) и т.д.

Предметные результаты.

Учащиеся должны уметь:

объяснять значение понятий: «градусная сеть », «план местности », «масштаб », «азимут », «географическая карта », «литосфера», «рельеф», «горные породы», «земная кора», «полезные ископаемые», «горы», « равнины», «гидросфера», «океан», «море », «атмосфера», «погода», « климат », « воздушная масса », « ветер », « климатический пояс », « биосфера »; « географическая оболочка », « природный комплекс », «природная зона»;

называть методы изучения Земли, основные результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

называть масштаб глобуса и показывать изображения разных видов масштаба на глобусе ;

объяснять значение понятий: «Солнечная система », « планета», « тропики», «полярные круги », «параллели », «меридианы »;

приводить примеры географических следствий движения Земли, перевода одного вида масштаба в другой;

находить и показывать сходство и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте;

читать план местности и карту;

определять (измерять) географические координаты точки, расстояния, направления, местоположение географических объектов на глобусе;

называть (показывать) элементы градусной сети, географические полюса, объяснить их особенности;

рассказывать о способах предсказания стихийных бедствий;

приводить примеры мер безопасности при стихийных бедствиях;

приводить примеры стихийных бедствий в разных районах Земли;

приводить примеры материковых , вулканических, коралловых островов;

составлять описание природного комплекса;

показывать материки и части света;

давать характеристику карты;

читать и анализировать карту;

Учебно-методический комплект:

Программы основного общего образования по географии 5-9 классы И.И.Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина Дрофа 2015г.

Учебник .География .Начальный курс. 6 класс Т.П.Герасимова, Н.П. Неклюева. Дрофа 2014

Методическое пособие. География .Начальный курс. 6 класс О.А. Бахчиева. Дрофа 2014

Рабочая тетрадь. География .Начальный курс. 6 класс Т.А.Карташева, С.В.Курчина.

Электронное приложение. География .Начальный курс. 6 кл

Планируемые результаты.

Наименование тем

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

Оборудование

Работа с рисунками «Планеты Солнечной системы», «Вращение Земли вокруг Солнца»

Виды изображений поверхности Земли

Работа с планом местности. Отработка умений выбирать масштаб, переводить цифровой масштаб в именованный.Определение сторон горизонта по компасу, направлений и азимутов по плану местности, высоты холмов и глубин впадин. Определение по расположению горизонталей крутого и пологого склона холма. Изображение с помощью горизонталей холма и впадин. Составление плана местности методом маршрутной съемки. Работа с глобусом и картами различных масштабов. Определение по глобусу и карте направлений и расстояний, различных параллелей и меридианов, географических координат объектов.

Учебник. Электронное приложение к учебнику. Атлас. Контурные карты.

Строение Земли. Земные оболочки.

Выполнение в тетради рисунка «Внутреннее строение Земли», «Строение атмосферы», «грунтовые воды», «Дневной и ночной бриз», «Изображение положения Земли по отношению к Солнцу». Определение минералов и горных пород по отличительным признакам, их сравнение по происхожде-нию. Оценка влияния природных катастроф на деятельность населения и способов их предотвращения. Определение по карте расположения на материках гор, крупных равнин, шельфов материков, островов , срединно- океанических хребтов, высочайших горных вершин в Европе, Азии, Африке, Северной и Южной Америке. Составление схемы круговорота воды, возник-новения приливов и отливов. Обозначение на контурной карте океанов морей, течений, рек, озер, каналов, ледников, водохранилищ, границ природных зон. Описание климата, реки своей местности, озера. Расчет средней температуры. Измерение атмосферного давления, среднесуточной температуры зимой и летом. Выявление зависимости количества воды в воздухе от его температуры. Сравнение розы ветров и диаграммы облачности, характерных для своей местности. Работа с картой «Природные зоны материка». Изучение природных комплексов своей местности

Учебник. Электронное приложение к учебнику. Атлас. Контурные карты.

Изучение этногеографических особенностей народов. Описание особенностей жилища, одежды, еды, быта, праздников. Обозначе-ние на контурной карте численности населения материков, городов с населением более 10 мил. Человек. Определение порядка действий при угрозах различных стихийных бедствий.

Учебник. Электронное приложение к учебнику. Атлас. Контурные карты.

Календарно-тематическое планирование

Сроки изучения

Наименование тем, уроков

Практические работы

Контрольные работы

Введение – 1час

Открытие, изучение и преобразование Земли. Земля- планета Солнечной системы.

Виды изображений поверхности Земли- 9 часов

Понятие о плане местности . Масштаб.

Знакомство с планом г. Барна-ула. Практикум:«Изображение здания школы в масштабе »

Стороны горизонта. Ориентирование .

Практикум: «Определение направлений и азимутов по плану местности»

Изображение на плане неровностей земной поверхности.

Составление простейших планов местности. Практическая работа №1 «Составление плана местности методом маршрутной съемки .

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎