Либеральные реформы 60–70-х гг. XIX века

Основные персоналии: Александр II, митрополит Филарет (Дроздов), Дмитрий Алексеевич Милютин, Николай Алексеевич Милютин, Петр Александрович Валуев, Дмитрий Андреевич Толстой, Федор Федорович Трепов, Петр Андреевич Шувалов, Михаил Тариелович Лорис-Меликова

I - Организационный момент - Подготовка к уроку, построение, рапорт, приветствие

II - Актуализация знаний

Обучающиеся: записывают тему урока и формулируют задачи урока и познавательной деятельности; планируют пути достижения целей; анализируют основные понятия и термины – Слады № 1-2-3-4

Обучающиеся выполняют задание по интерпретации текста в тезисы и схемы, называют необходимость и цели реформ, записывают определение понятия “земства”, фронтально дают ответы - Слайды № 6-7-8

Необходимость реформ местного самоуправления: расстройство в хозяйственной жизни, здравоохранении и просвещении на местах

1. Создание в уездах и губерниях органов местного самоуправления – земств – всесословных, негосударственных, выборных органов с хозяйственно-финансовой самостоятельностью
2. Сохранить за дворянством власть на местах
3. Отвлечь наиболее активную часть населения от политики, заставить заниматься полезным делом

1 января 1864г. – “Положение о губернских, уездных земских учреждениях”

Схема земств – Слайд № 7-8

Избирательное право - не всеобщее, не равное, не прямое

1. Строительство местных путей сообщения
2. Сооружение и содержание школ, больниц
3. Развитие местной промышленности и торговли
4. Статистическое изучение местного народного хозяйства
5. Средства земств – специальный налог на недвижимость

Обучающийся дает ответ по индивидуальному заданию № 1 – Слайд № 9-10

1. Реформы местного самоуправления имела недостатки: выборы не носили всесословного характера, круг вопросов, решаемых земским и городским самоуправлением, был ограничен, органы местного самоуправления находились под контролем государства.
2. Реформа местного самоуправления была предпосылкой формирования в России гражданского общества и правового государства, т.к. к деятельности были привлечены наиболее активные слои населения страны.

1. Второй, третий и четвертый пункты плана урока рассматриваются по группам.

Обучающиеся получают задания – Слайд № 12

I группа – Прочитать текст учебника, стр.149-150 и определить основные принципы судебной реформы.

II группа - Прочитать текст учебника, стр.150-151 и дать характеристику военной реформы.

III группа - Прочитать текст учебника, стр.151-152 и определить содержание и особенности реформы образования.

Каждая группа дает ответ по вопросам, основные выводы записываются в тетрадь.

I группа - Судебная реформа 1864г. – Слайд № 13

Новые судебные уставы 1864г. установили следующие принципы буржуазного права:

- Суд всесословный, гласный, открытый, независимый

- Суд состязательный: присяжный поверенный (адвокат) – защита, прокурор - обвинение

- Две системы судов: мировые и общие

- Присяжные заседатели при рассмотрении уголовных дел

Обучающиеся I группы комментируют схемы “Высшие судебные органы” и “Местные судебные органы”, используя данные текста учебника – Слайды № 14-15

II группа - Военная реформа 1861г., 1863-1864гг., 1874г.

Обучающиеся дают краткую характеристику Дмитрию Алексеевичу Милютину (1816-1912) как военному министру (1861-1881) и целям военной реформы, характеризуют первые мероприятия военных реформ. – Слайд № 16

Цели военной формы:

- укрепление боеспособности армии

- преодоление отставания в военной области

- сокращение военных расходов

1861г. – срок службы был сокращен с 25 до 16 лет.

1863г. – в армии были отменены телесные наказания

1863-1864гг. – реформирование военно-учебных заведений.

Закон 1874г. об отмене рекрутчины и введение всеобщей воинской повинности с 20-летнего возраста. – Слайд № 17

Срок службы в сухопутных войсках – 6 лет, во флоте – 7 лет, затем запас: в сухопутных войсках – 9 лет, во флоте – 3 года.

Деление России на 15 воинских округов

Перевооружение армии – Слайд № 18

Организация военных учебных заведений – Слайды № 19-20

III группа - Реформа в области просвещения – 1863-1864гг.

Обучающиеся III группы характеризуют преобразования в трех ступенях образования: начальной, средней и высшей школе. – Слайды № 22-23-24

3. Преподаватель объясняет ход проведения реформ: - Слайды № 25-26-27-28

- сложность и противоречивость этого процесса

- борьба либеральной и консервативной позиций в руководстве

- реальная опасность со стороны террористов.

Обучающийся дает ответ по индивидуальному заданию № 2 - сообщение о деятельности Лорис – Меликова на посту начальника Верховной распорядительной комиссии, фактически главы правительства, характеризует понятие “диктатура сердца” - Слайды № 29-30

Базовый уровень: конспект – учить; параграфы 21-22 - читать и отвечать на вопросы - стр.156, документ, стр.157-158 – читать и отвечать на вопросы, стр.159

Углубленный уровень: выполнить задания № 7-8-9, стр. 12-14 в Рабочей тетради