Инновационное развитие профессионального образования

1 Министерство образования и науки Челябинской области Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Челябинский институт развития профессионального образования» Инновационное развитие профессионального образования 1 (09) 2016 ISSN Научно-практический журнал Челябинск 2016

2 Инновационное развитие профессионального образования 1 (09) Март 2016 Научно-практический журнал Издается с 2012 года Выходит один раз в квартал ISSN Главный редактор И. Р. Сташкевич проректор Челябинского института развития профессионального образования, доктор педагогических наук, доцент (РФ, г. Челябинск) Заместители главного редактора С. С. Загребин профессор кафедры философии и культурологии Челябинского государственного педагогического университета, доктор исторических наук, профессор, член Общественного Совета при Законодательном собрании Челябинской области по вопросам образования и науки, член Коллегии Управления культуры г. Челябинска, заслуженный работник культуры Российской Федерации (РФ, г. Челябинск) З. Р. Танаева заведующая кафедрой социальных дисциплин и управления факультета подготовки сотрудников правоохранительных органов Южно- Уральского государственного университета (НИУ), доктор педагогических наук (РФ, г. Челябинск) Шеф-редактор В. В. Большаков начальник издательского комплекса ЧИРПО, член Союза журналистов России, Изобретатель СССР (РФ, г. Челябинск) УЧРЕДИТЕЛЬ И ИЗДАТЕЛЬ ГБУ ДПО ЧИРПО Адрес редакции, учредителя и издателя , г. Челябинск, ул. Воровского, 36 Тел./факс: (351) Сайт: Индекс научного цитирования: Редакторы Е. В. Ермолаева, Ю. В. Семенова Редактор английского текста Д. С. Сташкевич Верстка Е. В. Ермолаевой Дизайн обложки С. В. Никонюк Журнал зарегистрирован Федеральной службой по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор) (свидетельство о регистрации средства массовой информации ПИ ФС от 06 октября 2015 г.) и Управлением Роскомнадзора по Челябинской области (свидетельство о регистрации средства массовой информации ПИ ТУ от 24 мая 2012 г.) Подписано в печать г. Формат 60х84/8. Тираж 500 экз. Уч.-изд. л. 13,79. Усл. печ. л. 13,25 Выход в свет г. Оригинал-макет подготовлен в издательском комплексе ЧИРПО Цена свободная Редакция научно-практического журнала «Инновационное развитие профессионального образования» Ответственность за аутентичность и точность цитат, имен, названий и иных сведений, а также за соблюдение законов об интеллектуальной собст венности несут авторы публикуемых материалов. РЕДАКЦИОННЫЙ СОВЕТ Кузнецов Александр Игоревич председатель редакционного совета, министр образования и науки Челябинской области, кандидат педагогических наук, доцент (РФ, г. Челябинск) Сичинский Евгений Павлович заместитель председателя редакционного совета, ректор Челябинского института развития профессионального образования, доктор исторических наук, доцент (РФ, г. Челябинск) Беликов Владимир Александрович заведующий кафедрой образовательных технологий и дистанционного обучения Челябинского государственного педагогического университета, доктор педагогических наук, профессор, главный редактор «Южно-Уральского педагогического журнала» (РФ, Челябинская область, г. Магнитогорск) Диская Наталья Ивановна директор Челябинской областной универсальной научной библиотеки (РФ, г. Челябинск) Ефремов Анатолий Владимирович ректор ГОУ Ханты-Мансийского автономного округа Югры «Институт повышения квалификации и развития регионального образования», доктор педагогических наук, профессор, академик МПА (РФ, г. Ханты-Мансийск) Жукова Ольга Анатольевна заместитель заведующего кафедрой культурологии по научной работе Московского педагогического государственного университета, доктор философских наук, кандидат культурологии, профессор (РФ, г. Москва) Корытов Василий Алексеевич первый проректор НОУ «Межотраслевой институт», кандидат педагогических наук, доцент (РФ, Башкортостан, г. Уфа) Кукин Александр Борисович директор Тюменского колледжа транспорта, кандидат философских наук, профессор, заслуженный учитель профессионального образования России, Почетный работник науки и образования Тюменской области (РФ, г. Тюмень) Лауда Петр декан факультета инженерной механики Либерецкого технического университета, кандидат технических наук, профессор (Чешская республика, г. Либерец) Мовчан Анатолий Михайлович директор учебного центра ОАО «Челябинский металлургический комбинат Мечел», председатель Совета руководителей и специалистов внутрифирменной и курсовой подготовки кадров предприятий Челябинской области (РФ, г. Челябинск) 2

3 Стратегия развития профессионального образования Панина Татьяна Семеновна директор Кузбасского регионального института развития профессионального образования, профессор, доктор педагогических наук, заслуженный учитель РФ (РФ, г. Кемерово) Петров Анатолий Викторович главный редактор международного научного журнала «Мир науки, культуры, образования», доктор педагогических наук, профессор, академик ПАНИ, член Международного союза журналистов (РФ, Республика Алтай, г. Горно-Алтайск) Позднякова Оксана Константиновна профессор кафедры педагогики Поволжской государственной социально-гуманитарной академии, член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор (РФ, г. Самара) Протоиерей Игорь (Шестаков) настоятель Свято-Троицкого храма, председатель отдела по работе с молодежью при Челябинской епархии, магистр богословия (РФ, г. Челябинск) Репин Сергей Арсеньевич декан факультета психологии и педагогики Челябинского государственного университета, доктор педагогических наук, профессор, заслуженный учитель РФ (РФ, г. Челябинск) Тубер Игорь Иосифович директор Южно-Уральского государственного технического колледжа, председатель Ассоциации образовательных организаций СПО Челябинской области, кандидат педагогических наук, заслуженный учитель РФ (РФ, г. Челябинск) Чапаев Николай Кузьмич профессор кафедры методологии профессионально-педагогического образования Российского государственного профессионально-педагогического университета, доктор педагогических наук (РФ, г. Екатеринбург) РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ Сташкевич Ирина Ризовна главный редактор, проректор Челябинского института развития профессионального образования, доктор педагогических наук, доцент (РФ, г. Челябинск) Загребин Сергей Сергеевич заместитель главного редактора, профессор кафедры философии и культурологии Челябинского государственного педагогического университета, доктор исторических наук, профессор, член Общественного Совета при Законодательном собрании Челябинской области по вопросам образования и науки, член Коллегии Управления культуры г. Челябинска, заслуженный работник культуры РФ (РФ, г. Челябинск) Танаева Замфира Рафисовна заведующая кафедрой социальных дисциплин и управления факультета подготовки сотрудников правоохранительных органов ФГБОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет» (НИУ), доктор педагогических наук (РФ, г. Челябинск) Большаков Виктор Валентинович шефредактор, начальник издательского комплекса Челябинского института развития профессионального образования, член Союза журналистов России, Изобретатель СССР (РФ, г. Челябинск) Ангеловская Светлана Константиновна заместитель директора по научно-методической работе Копейского горно-экономического колледжа, кандидат педагогических наук (РФ, Челябинская область, г. Копейск) Вайнштейн Михаил Львович советник министра общего и профессионального образования Свердловской области, кандидат педагогических наук, профессор, член-корреспондент АПО (РФ, г. Екатеринбург) Парская Наталья Викторовна заведующая кафедрой профессиональной педагогики и психологии Челябинской государственной агроинженерной академии, кандидат педагогических наук, доцент (РФ, г. Челябинск) Найн Альберт Яковлевич заведующий кафедрой педагогики Уральского государственного университета физической культуры, доктор педагогических наук, профессор, действительный член Академии профессионального образования РФ, заслуженный деятель науки России (РФ, г. Челябинск) Саламатов Артем Аркадьевич проректор по научной работе ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет», директор Института дополнительного образования и профессионального обучения ЧГПУ, доктор педагогических наук, профессор (РФ, г. Челябинск) Уварина Наталья Викторовна заместитель директора ППИ Челябинского государственного педагогического университета по научной работе, доктор педагогических наук, профессор (РФ, г. Челябинск) Худяков Виктор Никитович профессор кафедры информатики Челябинской государственной академии культуры и искусств, доктор педагогических наук, профессор (РФ, г. Челябинск) Шкатова Людмила Александровна профессор кафедры теории языка Челябинского государственного университета, доктор филологических наук, профессор (РФ, г. Челябинск) 3

4 СОДЕРЖАНИЕ ПРИГЛАШАЕМ К ДИАЛОГУ. 8 СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С. К. Ангеловская ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУР- СЫ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВА- ТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА. 9 В. В. Сидоров, И. В. Шадчин ИНФОРМАЦИОННАЯ ПОДДЕРЖКА ИНВА- ЛИДОВ И ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖ- НОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕЛЯ- БИНСКОЙ ОБЛАСТИ: СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕК- ТИВЫ З. Р. Танаева ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛО- ВИЯ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕ- ТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ЮРИСТОВ В УСЛОВИЯХ ПАРТНЕРСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ «ВУЗ РА- БОТОДАТЕЛЬ» И. И. Тубер РАЗВИВАЮЩАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА КОЛЛЕДЖА КАК РЕСУРС РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ И УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ САМОРЕАЛИ- ЗАЦИИ СТУДЕНТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ: НАУКА И ПРАКТИКА Т. И. Жаркова ИНТОНАЦИЯ КАК ЗВУКОВОЙ РИСУНОК В ОБ- ЩЕНИИ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ ИНОЯЗЫЧНЫХ ЛИН- ГВОСОЦИУМОВ Л. Ф. Плешивцева, Г. И. Палкина ФОРМИРОВАНИЕ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ИМИ- ДЖА РАБОЧИХ ПРОФЕССИЙ ЧЕРЕЗ СОВЕР- ШЕНСТВОВАНИЕ ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РА- БОТЫ Т. М. Побережная ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОЙ И ПРОИЗВОД- СТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКИМ СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС СПО Ю. А. Удалов МЕТОДЫ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ГБПОУ «ЧЕЛЯБИНСКИЙ ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМ С. М. КИРОВА» К ОЛИМПИАДАМ И КОНКУРСАМ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТЯМ И ПРОФЕССИЯМ КАЧЕСТВО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И РЫНОК ТРУДОВЫХ РЕСУРСОВ О. В. Аминева, Р. Р. Камалова КОНКУРС ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕР- СТВА ПЕРСПЕКТИВНАЯ ФОРМА СОТРУДНИ- ЧЕСТВА ТЕХНИКУМА С СОЦИАЛЬНЫМИ ПАРТ- НЕРАМИ Е. В. Берсенева СОЦИАЛЬНЫЕ ПАРТНЕРЫ ЧГКИПИТ: СТРА- ТЕГИЯ СОПРОВОЖДЕНИЯ КОНКУРСОВ ПРОФЕС- СИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА Л. Н. Дегтеренко ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С СОЦИАЛЬНЫМИ ПАРТ- НЕРАМИ КАК УСЛОВИЕ ПОДГОТОВКИ ОБУЧА- ЮЩИХСЯ ГБПОУ «ЧГПГТ ИМ. А. В. ЯКОВЛЕВА» К КОНКУРСАМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕР- СТВА С. З. Курманов ВЛИЯНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ПАРТНЕРОВ НА КА- ЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ К КОНКУРСАМ ПРОФЕС- СИОНАЛЬНОГО МАСТЕРСТВА ОБУЧАЮЩИХСЯ ГБПОУ «ЧДСТ» В. М. Тучин, И. С. Николаева ЭФФЕКТИВНЫЕ МЕХАНИЗМЫ ДОСТИЖЕ- НИЯ СОВРЕМЕННОГО КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В ЮЖНОУРАЛЬСКОМ ЭНЕРГЕТИЧЕСКОМ ТЕХНИ- КУМЕ М. А. Энгельман ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОНКУРСЫ КАК СРЕД- СТВО ПОВЫШЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕ- ТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ СПЕЦИАЛИСТОВ ВОСПИТАНИЕ И СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ Е. Е. Балицкая ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРО- ГРАММЫ «ТЕРРИТОРИЯ РАДУГИ ЦВЕТ ЗЕЛЕ- НЫЙ. ПРОФИЛАКТИКА БРОДЯЖНИЧЕСТВА И БЕЗ- НАДЗОРНОСТИ» В КОРКИНСКОМ ФИЛИАЛЕ ГБПОУ «ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОЛЛЕДЖ ИНДУСТРИИ ПИТАНИЯ И ТОРГОВЛИ» Л. П. Разумова ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕ- МЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕН- ТОВ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА В. В. Сидоров, О. С. Куницына ДВИЖЕНИЕ «АБИЛИМПИКС» КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ ПОВЫШЕНИЯ МОТИВАЦИИ К ПРО- ФЕССИОНАЛЬНОМУ САМООПРЕДЕЛЕНИЮ ИНВА- 4

5 СОДЕРЖАНИЕ ЛИДОВ И ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНО- СТЯМИ ЗДОРОВЬЯ И. В. Трифанова ОПЫТ ВНЕДРЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХ- НОЛОГИЙ В РАБОТУ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ АСОЦИ- АЛЬНЫХ ЯВЛЕНИЙ В САТКИНСКОМ ПОЛИТЕХНИ- ЧЕСКОМ КОЛЛЕДЖЕ ИМЕНИ А. К. САВИНА А. Н. Чесноков САМОРЕАЛИЗАЦИЯ СТУДЕНТОВ В УЧЕБНО- ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕК И ПРОФЕССИЯ «НЕТ НА ЗЕМЛЕ ОТВЕТСТВЕННЕЙ ПРИЗВА- НЬЯ, ПОЧЕТНЕЕ И РАДОСТНЕЕ НЕТ» РЕФЕРАТИВНЫЙ РАЗДЕЛ АННОТАЦИИ НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫ- КЕ ДИСКУССИОННЫЙ КЛУБ КОНКУРСЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МАСТЕР- СТВА: ПРОБЛЕМЫ И ОПЫТ РЕШЕНИЯ ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ СТА- ТЕЙ И МАТЕРИАЛОВ ДЛЯ ПУБЛИКАЦИИ В ЖУРНАЛЕ «ИННОВАЦИОННОЕ РАЗВИ- ТИЕ ПРОФЕССИО НАЛЬНОГО ОБРАЗОВА- НИЯ»

6 CONTENTS WELCOME TO DIALOGUE. 8 THE STRATEGY OF THE DEVELOPMENT OF VOCATIONAL EDUCATION S. K. Angelovskaya THE ELECTRONIC EDUCATIONAL RE- SOURCES OF NEW GENERATION AS A TOOL FOR THE FORMATION OF MODERN EDUCATIONAL SPACE. 9 V. V. Sidorov, I. V. Shadchin AN INFORMATION SUPPORT OF DISABLED AND PERSONS WITH DISABILITIES IN THE SECONDARY EDUCATION OF CHELYABINSK REGION: SITUATION AND PRO SPECTS Z. R. Tanaeva ORGANIZATIONAL-PEDAGOGICAL CONDITI- ONS OF DEVELOPMENT OF PROFESSIONAL COMPETENCE OF FUTURE LAWYERS IN THE PARTNERSHIPS «UNIVERSITY EMPLO- YER» I. I. Tuber THE DEVELOPING EDUCATIONAL EN- VIRONMENT OF COLLEGE AS A RESOURCE OF PERSONALITY DEVELOPMENT AND TRAINING AND PROFESSIONAL SELF-REALIZATION OF STUDENTS EDUCATIONAL TECHNOLOGY: SCIENCE AND PRACTICE T. I. Zharkova THE INTONATION AS A SOUND DRAWING IN COMMUNICATION OF FOREIGN LINGO-SOCIUM REPRESENTATIVES L. F. Pleshivtseva, G. I. Palkina THE FORMATION OF POSITIVE IMAGE OF WORKING PROFESSIONS BY IMPROVING CAREER GUIDANCE T. M. Poberezhnaya THE ORGANIZATION OF EDUCATIONAL AND INDUSTRIAL PRACTICE IN PEDAGOGICAL SPECIALTIES IN ACCORDANCE WITH THE FEDERAL STATE EDUCATIONAL STANDARDS OF SECONDARY VOCATIONAL EDUCATION (FSES SVE) Y. A. Udalov THE METHODS OF TRAINING STUDENTS «CHELYABINSK ENERGY COLLEGE NAMED S. M. KIROV» FOR THE OLYMPIADS AND COMPETITIONS ON SPECIALTIES AND PROFES- SIONS THE QUALITY OF VOCATIONAL EDUCATION AND LABOR MARKET O. V. Amineva, R. R. Kamalova THE PROFESSIONAL SKILLS COMPETITI- ON A PROMISING FORM OF COLLEGE COOPERATION WITH THE SOCIAL PART- NERS E. V. Berseneva THE SOCIAL PARTNERS OF CSCFIT: THE STRATEGY OF SUPPORT OF PROFESSIONAL SKILLS COMPETITION L. N. Degterenko INTERACTION WITH THE SOCIAL PART- NERS AS A CONDITION OF STUDENTS TRAINING TO COMPETITIONS OF PRO- FESSIONAL SKILLS IN CSIHC NAMED A. V. YA- KOVLEV S. Z. Kurmanov THE INFLUENCE OF SOCIAL PARTNERS ON CRBC STUDENTS TRAINING FOR THE PRO- FESSIONAL SKILLS COMPETITIONS V. M. Tuchin, I. S. Nikolayeva THE EFFECTIVE MECHANISMS OF ACHIEVEMENTS OF THE MODERN EDUCATION QUALITY IN YUZHNOURALSK ENERGY COL- LEGE M. A. Engelman PROFESSIONAL COMPETITIONS AS MEANS OF IMPROVEMENT OF PEDAGOGICAL COMPE- TENCE OF FUTURE SPECIALISTS EDUCATION AND SOCIALIZATION OF THE INDIVIDUAL E. E. Balitskaya FROM THE EXPERIENCE OF WORK ON THE IMPLEMENTATION OF THE «LAND OF THE RAINBOW COLOR GREEN. PREVENT VAGRANCY AND NEGLECT» IN THE BRANCH IN KORKINO OF «CHELYABINSK STATE COLLEGE OF FOOD INDUSTRY AND TRADE» L. P. Razumova FEATURES OF FORMATION OF SYSTEM OF PATRIOTIC EDUCATION OF STUDENTS IN THE EDUCATIONAL PROCESS OF HIGH SCHOOL V. V. Sidorov, O. S. Kunitsyna MOVEMENT «ABILIMPIKS» AS A WAY OF INCREASING THE MOTIVATION OF PRO- FESSIONAL SELF-DETERMINATION BY DISA- 6

7 CONTENTS BLED PERSONS AND PERSONS WITH DISA- BILITIES I. V. Trifanova THE EXPERIENCE OF INTRODUCTION OF INNOVATIVE TECHNOLOGIES IN THE WORK TO PREVENT ANTI-SOCIAL PHENOMENA IN SATKA POLYTECHNIC COLLEGE NAMED A. K. SAVIN A. N. Chesnokov SELF-REALIZATION OF STUDENTS IN TEA- CHING-PROFESSIONAL WORK THE MAN AND PROFESSION «NO LIABILITY ON THE GROUND CALLING, HONORABLE AND JOYFUL NO» ABSTRACT SECTION ABSTRACTS OF THE ARTICLES IN ENG- LISH DEBATING CLUB PROFESSIONAL SKILLS COMPETITION: CHAL- LENGES AND DECISIONS EXPERIENCE REQUIREMENT TO DESIGN OF ARTICLES AND MATERIALS FOR THE PUBLICATION IN MAGAZINE «INNOVACIONNOE RAZVITIE PRO- FESSIONAL'NOGO OBRAZOVA NIJA»

8 Приглашаем к диалогу Уважаемые читатели! Юбилейный для системы профессионального образования 2015 год завершился в Челябинской области масштабным событием. В ноябре в Челябинске состоялись ежегодная XXII Областная научно-практическая конференция «Инновации в системе профессионального образования» и заседание Межрегионального совета профессионального образования Уральского федерального округа на тему «Конкурсы профессионального мастерства как механизм управления качеством профессионального образования». Обсуждение этой актуальной проблемы было инициировано на страницах нашего журнала 2 за 2015 год одноименной статей заместителя Министра образования и науки Челябинской области Е. М. Зайко и начальника управления профессионального образования Министерства образования и науки Челябинской области О. И. Статировой. В этом номере журнала мы публикуем главным образом материалы круглых столов конференции «Профессиональные конкурсы как условие личностно-профессиональной самореализации студентов ПОО» и «Конкурсы профессионального мастерства как механизм влияния социальных партнеров на качество образования». На страницы журнала в рубрику «Дискуссионный клуб» перенесены дискуссии конференции по темам «Совершенствование управления конкурсными движениями: проблемы и опыт решения» и «Совершенствование содержания образования в контексте конкурсов профессионального мастерства». Мы приглашаем вас к диалогу! И. Р. Сташкевич, главный редактор научно-практического журнала «Инновационное развитие профессионального образования», д-р пед. наук, доцент 8

9 Стратегия развития профессионального образования УДК 004 С. К. Ангеловская, зам. директора по УМР Копейского политехнического колледжа им. С. В. Хохрякова (КПК), канд. пед. наук, Челябинская обл., г. Копейск, ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА Современные образовательные технологии неразрывно связаны с созданием и использованием электронных образовательных ресурсов (ЭОР) и информационно-образовательных сред. Обеспеченность ЭОР потребностей системы образования является одним из ключевых факторов ее эффективного функционирования и развития. Раскрыты особенности ЭОР как инструмента для формирования образовательного пространства учебных организаций. Ключевые слова: образовательные ресурсы нового поколения, образовательные качества электронных образовательных ресурсов, электронный учебный модуль. Одним из важнейших и присущих только человеку качеств является способность к работе с информацией, представленной на различных материальных носителях. В век информационного общества наиболее востребованным носителем выступает электронная среда. Поэтому естественной необходимостью является создание электронной образовательной среды в учебных организациях и поиск соответствующих резервов. Одним из таких резервов являются электронные образовательные ресурсы нового поколения (далее ЭОР). В самом широком смысле электронная образовательная среда колледжа это интегрированная среда информационно-образовательных ресурсов (электронные библиотеки, обучающие системы и программы), программно-технических и телекоммуникационных средств, правил ее поддержки, администрирования и использования, обеспечивающая едиными технологическими средствами информационную поддержку и организацию учебного процесса, исследовательской деятельности, профессиональное консультирование обучающихся и др. Электронная образовательная среда любой учебной организации должна прежде всего обеспечивать максимально эффективную работу с информацией. Все, что человек получает извне, является для него информацией: текст, наблюдение, практический опыт, лекция преподавателя, дискуссия, беседа все это информация, и ее нужно уметь принять, понять, переработать, использовать и сохранять. То есть образовательное пространство должно быть ориентировано на активную работу всех участников образовательного процесса с информацией. Соответственно изменяется роль педагогов и обучающихся, вслед за этим изменяются средства и педагогические инструменты их взаимодействия. На данный момент одними из самых эффективных признаются ЭОР, которые обеспечивают: 9

10 Инновационное развитие профессионального образования обучающимся возможность получения различными способами, создания и использования информации; преподавателям возможность представлять учебные объекты множеством различных способов (с помощью текста, графики, фото, видео, звука и анимации), существенно изменить эргономику учебного занятия, перераспределить ресурсы времени и деятельности. Компьютер дает педагогам в руки пять новых педагогических инструментов, от эффективности использования которых напрямую зависят образовательные качества ЭОР: интерактив (взаимодействие) заменяет консультацию преподавателя и необходим при самообучении; моделинг (моделирование реальных ресурсов и процессов с целью их исследования) восполняет нехватку оборудования и реактивов; коммуникативность (возможность непосредственного общения); мультимедиа (представление ресурсов и процессов с помощью фото, видео, графики, анимации, звука) восполняет нехватку оборудования и реактивов, незаменим для решения задач и повторения при подготовке к контролю; производительность (автоматизация нетворческих, рутинных операций) быстрый поиск информации по ключевым словам в базе данных [1]. Сегодня уже созданы и активно используются (преимущественно в общеобразовательных организациях) так называемые открытые образовательные модульные мультимедиасистемы (далее ОМС) [2]. Электронные образовательные ресурсы, разрабатываемые в среде ОМС, получили благодаря своим преимуществам наименование «ЭОР нового поколения». Ключевым элементом ОМС выступает электронный учебный модуль (далее ЭУМ), который является автономным содержательно и функционально полным образовательным ресурсом, предназначенным для решения определенной учебной задачи. Существуют ЭУМ трех типов: информационные модули, модули практической деятельности и модули контроля знаний и умений и аттестации. Информационные модули отвечают за введение новой информации и имеют следующую структуру: информационная часть (текст, анимации, видеофрагменты и интерактивные модели), контрольные вопросы, краткий конспект. Практические модули направлены на формирование умений, необходимых для успешного овладения деятельностью. К ним относятся: компьютерная лабораторная работа, виртуальная среда, самостоятельная работа с комментариями, игровые задания, задания творческого характера с комментариями, практикум и др. Контрольные модули должны обеспечить контроль степени усвоения учащимися знаний, уровня сформированности умений по всем темам учебных курсов. Модули контроля делятся на интерактивные тренажеры, предназначенные для формирования базовых знаний и умений с последующей отработкой ключевых компетенций, нужных для решения задач. Модульная структура ЭОР в совокупности с возможностью хранить, копировать, доставлять, перемещать ЭУМ как по сети, так и на любом носителе позволяет реализовать замкнутый цикл образовательной деятельности с компьютерной поддержкой [3]. Способы формирования ЭОР. 1. Модернизация уже созданных ЭУМ замена некоторых или всех мультимедиафайлов в папке элементов содержания модуля с сохранением их имен и форматов. Так можно заменить рисунки, видеофрагменты. Однако в этом случае сохранятся структура содержания модуля и методы организации мультимедиакомпонентов от первоначального модуля. 2. Изготовление ЭУМ с нуля, т. е. путем использования собственных ресурсов или внесения в модули личного подхода обучения, создание авторских учебных модулей, в том числе и с привлечением к изменению модулей обучающихся. Использование ЭОР один из самых важных результатов инновационной работы в образовательной организации. Практически на любой учебной дисциплине можно применить компьютерные технологии, что существенно влияет на рост профессиональной компетентности преподавателя, способствует значительному повышению качества образования. При анализе опыта использования ЭОР на учебных занятиях можно отметить следующее: обеспечивается положительная мотивация обучения; учебные занятия проводятся на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация); обеспечивается высокая степень дифференциации обучения; объем выполняемой на учебном занятии работы повышается в 1,5 2 раза; 10

11 Стратегия развития профессионального образования совершенствуется контроль усвоения учебного материала; формируются умения исследовательской деятельности; обеспечивается доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам. В заключение отметим, что при любых инновациях главным является человеческий фактор. Только при существенных изменениях содержания и методов работы преподавателя с обучающимися можно ожидать эффекта от внедрения образовательных ресурсов нового поколения. Библиографический список 1. Электронные образовательные ресурсы в вопросах и ответах [Электронный ресурс]. Режим доступа: 2. Федеральные образовательные ресурсы для общего образования [Электронный ресурс]. Режим доступа: 3. Осин, А. Электронные образовательные ресурсы нового поколения [Электронный ресурс] / А. Осин. Режим доступа: les/policy_briefs/pdf/ru/eer.pdf. 4. Актуальные вопросы образования : Информационно-образовательная среда как фактор устойчивого развития современного инновационного общества [Текст] : сб. материалов Международной научно-методической конференции (27 февраля 1 марта 2013 г., Новосибирск). В 4 ч. Ч. 4. Новосибирск : СГГА, с. 5. ГОСТ Р Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Электронные образовательные ресурсы. Общие положения [Электронный ресурс]. Режим доступа: УДК 377/376.2 В. В. Сидоров, директор Златоустовского индустриального колледжа (ЗлатИК) им. П. П. Аносова, канд. пед. наук, Челябинская обл., г. Златоуст, И. В. Шадчин, зав. лабораторией инклюзивного образования Челябинского института развития профессионального образования (ЧИРПО), г. Челябинск, ИНФОРМАЦИОННАЯ ПОДДЕРЖКА ИНВАЛИДОВ И ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В СИСТЕМЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЧЕЛЯБИНСКОЙ ОБЛАСТИ: СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ В статье рассмотрен широкий круг вопросов, связанных с наиболее актуальными проблемами и перспективами развития системы информационной поддержки инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в получении профессионального образования и профессиональной подготовки. Анализируются результаты исследования официальным сайтов профессиональных образовательных организаций Челябинской области с целью выявления наличия специального раздела для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Ключевые слова: инвалид, информационная поддержка, лицо с ограниченными возможностями здоровья, раздел интернет-сайта для инвалидов, адаптированная версия сайта для слабовидящих интернет-пользователей. Интеграция обучающихся с особыми образовательными потребностями в современный социум это глобальный общественный процесс, затрагивающий все высокоразвитые страны. 11

12 Инновационное развитие профессионального образования Как отметил в своем выступлении на первом заседании Совета при Президенте РФ по делам инвалидов 7 апреля 2009 г. Д. А. Медведев, «государство обязано компенсировать те возможности, которые ограничены во всяком случае, часть возможностей у инвалидов, повышенным вниманием к нуждам этих людей, созданием необходимой инфраструктуры и эффективной нормативно-правовой базы». Одним из самых значимым международных документов в области защиты прав людей с различными видами нарушений здоровья является Конвенция о правах инвалидов (принята резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи ООН от 13 декабря 2006 г.). Конвенция трансформирует само понимание инвалидности, признавая, что инвалидность эволюционирующее понятие. Она является результатом взаимодействия, которое происходит между имеющими нарушения здоровья людьми и отношенческими и средовыми барьерами и которое мешает их полному и эффективному участию в жизни общества наравне с другими [1]. Таким образом, в Конвенции признается, что человек является инвалидом не только в силу имеющихся у него ограничений, но и по причине тех барьеров, которые существуют в обществе. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 г., утвержденной распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г р, отмечено, что российская экономика оказалась перед долговременными системными вызовами, отражающими как мировые тенденции, так и внутренние барьеры развития. Один из таких вызовов возрастание роли человеческого капитала как основного фактора экономического развития [2]. Третьего мая 2012 г. Президентом Российской Федерации был подписан закон 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов» [3]. Ратификация Конвенции знаменует намерение государства создавать необходимые условия для полноценной жизни каждого инвалида, развивать систему информационной поддержки граждан с различными видами нарушений здоровья, в том числе с использованием уникальных коммуникационных возможностей современного виртуального пространства. При этом стратегической целью государственной политики в области образования выступает повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина. Увеличение числа обучающихся с особыми потребностями является общей тенденцией во всем мире. В 2014/15 уч. г. в 47 профессиональных образовательных организациях Челябинской области обучалось 258 инвалидов и 788 лиц с ограниченными возможностями здоровья (рис. 1) Инвалиды (чел.) Лица с ограниченными возможностями здоровья (чел.) Рис. 1. Численность инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья, обучающихся в ПОО Челябинской области в гг. 12

13 Стратегия развития профессионального образования Анализ представленных на рисунке 1 данных позволяет сделать вывод о том, что число инвалидов, обучающихся в ПОО, достаточно велико. Также наблюдается рост числа обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Министерством образования и науки Челябинской области в целях выполнения Указа Президента РФ от 7 мая 2012 г. 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» [4] и распоряжения Правительства Российской Федерации от 15 октября 2012 г p «О комплексе мер, направленных на повышение эффективности реализации мероприятий по содействию трудоустройству инвалидов и на обеспечение доступности профессионального образования на гг.» [5] разработан План мероприятий по формированию условий доступности обучения в организациях профессионального образования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья на гг. ГБУ ДПО «Челябинский институт развития профессионального образования» активно участвует в реализации основных направлений плана. Институтом сформирован интернет-ресурс «Атлас профессий и специальностей, по которым ведется подготовка инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в профессиональных образовательных организациях Челябинской области». Доступ к ресурсу «Атлас профессий и специальностей» осуществляется с сайта института, сайта Министерства образования и науки Челябинской области и сайтов образовательных организаций региона через баннер, использующий gif-анимацию с иллюстрациями фрагментов профессиональной деятельности. В связи с расширением круга задач, стоящих перед профессиональным образованием, интернет-ресурс постоянно обновляется и модернизируется. В частности, в него добавлена информация о доступности среды в профессиональных образовательных организациях Челябинской области, в которых обучаются студенты-инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья. Атлас профессий и специальностей, по которым ведется подготовка инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в профессиональных образовательных организациях Челябинской области, включает в себя два раздела: обучение лиц с ограниченными возможностями здоровья в профессиональных образовательных организациях Челябинской области; обучение инвалидов с различными видами нарушений здоровья в профессиональных образовательных организациях Челябинской области. Данные разделы стали востребованными. На рисунке 2 приведена динамика посещаемости этого раздела с января по сентябрь просмотры визиты посетители Рис. 2. Динамика посещаемости разделов ресурса «Атлас профессий и специальностей для лиц с особыми образовательными потребностями» с января по сентябрь 2015 г. 13

14 Инновационное развитие профессионального образования Анализ данных позволяет констатировать, что раздел посещается в основном такими категориями пользователей, как люди старше 18 лет и женщины. Вероятнее всего, это большей частью мамы или другие старшие родственники потенциальных абитуриентов. На интернет-странице лаборатории инклюзивного образования ГБУ ДПО «Челябинский институт развития профессионального образования» размещены методические материалы по вариативным аспектам проблемы формирования доступности среды в профессиональных образовательных организациях. На интернетстранице можно также ознакомиться с презентационными материалами научно-практических семинаров и вебинаров для педагогических работников, посвященных вопросам внедрения инклюзивного подхода в педагогическую практику образовательных организаций (режим доступа: В 2013 г. на базе ГБПОУ «Златоустовский индустриальный колледж им. П. П. Аносова» создано областное методическое объединение педагогических работников, осуществляющих профессиональное обучение инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в системе среднего профессионального образования Челябинской области. На заседаниях областного методического объединения ежегодно рассматривается широкий круг вопросов, связанных с проблемами создания условий для получения образования обучающимися с различными видами нарушений здоровья. ГБПОУ «Златоустовский индустриальный колледж им. П. П. Аносова» с 1949 г. реализует идею инклюзивного образования. С 2008 г. ведется работа по созданию и наполнению сайта «Преодоление». Создано информационное пространство, являющееся дополнением к официальному сайту колледжа «Anosov.ru», которое позволяет студентам-инвалидам и лицам с ограниченными возможностями здоровья не только включиться в образовательный процесс, но и общаться, находить друзей, делиться своими достижениями и проблемами. Сайт предназначен для организации свободного доступа к упорядоченным и систематизированным информационным ресурсам и реализован на платформе системы управления контентом Joomla. Колледж ведет профессиональную подготовку студентов-инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья по двум специальностям: «технология машиностроения» и «программирование в компьютерных системах». С главной страницы сайта «Преодоление» можно перейти на сайт «Перспектива», посвященный специальности «технология машиностроения» (www. perspective.anosov.ru), и на профориентационный курс по специальности «программирование в компьютерных системах» ( Популярностью у студентов с особыми образовательными потребностями пользуется раздел «Полезная информация», в котором представлены справочный материал, методические и мультимедийные пособия. Сайт «Преодоление» имеет практическую направленность; будучи расположенным в локальной сети, он знакомит с историей колледжа и выбранной специальностью, является одним из инструментов дистанционного обучения, используется в профориентационной работе со студентами, имеющими особые образовательные потребности. Постоянное обновление сайта дает возможность следить за новинками, появляющимися в машиностроительной области и в области IT-технологий. В целях выполнения решений протокола заседания областного методического объединения педагогических работников, осуществляющих профессиональное обучение инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в системе среднего профессионального образования Челябинской области, от 4 июня 2015 г. лабораторией инклюзивного образования ГБУ ДПО «Челябинский институт развития профессионального образования» проведен анализ официальных сайтов профессиональных образовательных организаций Челябинской области с целью выявления наличия специального раздела для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья. Анализ официальных сайтов позволяет сделать вывод о том, что специальный раздел для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья сформирован двенадцатью ПОО: ГБПОУ «Златоустовский индустриальный колледж им. П. П. Аносова»; ГБПОУ «Челябинский государственный промышленно-гуманитарный техникум им. А. В. Яковлева»; ГБПОУ «Чебаркульский профессиональный техникум»; ГБПОУ «Южноуральский энергетический техникум»; ГБПОУ «Челябинский техникум текстильной и легкой промышленности»; ГБПОУ «Челябинский государственный колледж индустрии питания и торговли»; 14

15 Стратегия развития профессионального образования ГБПОУ «Коркинский горно-строительный техникум; ГБПОУ «Катав-Ивановский индустриальный техникум»; ГБПОУ «Южно-Уральский многопрофильный колледж»; ГБПОУ «Саткинский политехнический техникум им. А. К. Савина»; ГБПОУ «Юрюзанский технологический техникум»; ГБПОУ «Кыштымский радиомеханический техникум». Cправочная информация (нормативный срок обучения, требования к абитуриенту и др.) о профессиях и специальностях, по которым могут обучаться инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья, размещена на официальных сайтах шестнадцати ПОО, в том числе: ГБПОУ «Златоустовский индустриальный колледж им. П. П. Аносова»; ГБПОУ «Челябинский государственный промышленно-гуманитарный техникум им. А. В. Яковлева»; ГБПОУ «Чебаркульский профессиональный техникум»; ГБПОУ «Челябинский автотранспортный техникум»; ГБПОУ «Южноуральский энергетический техникум»; ГБПОУ «Челябинский техникум текстильной и легкой промышленности»; ГБПОУ «Челябинский государственный колледж индустрии питания и торговли»; ГБПОУ «Коркинский горно-строительный техникум»; ГБПОУ «Южно-Уральский многопрофильный колледж»; ГБПОУ «Кыштымский радиомеханический техникум»; ГБПОУ «Аргаяшский аграрный техникум»; ГБПОУ «Магнитогорский строительномонтажный техникум»; ГБПОУ «Первомайский техникум промышленности строительных материалов»; ГБПОУ «Троицкий технологический техникум»; ГБПОУ «Бакальский техникум профессиональных технологий и сервиса им. М. Г. Ганиева»; 34% 35% 30% 26% 25% Доля ПОО (%) 20% 15% 10% 5% 4% 4% 0% Создан специальный раздел сайта Размещена справочная информация о профессиях Создана адаптированная версия для слабовидящих Специальный раздел сайта находится в разработке Рис. 3. Результаты анализа официальных сайтов ПОО с целью выявления наличия специального раздела для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья 15

16 Инновационное развитие профессионального образования ГБПОУ «Миасский геологоразведочный колледж». Cпециальный раздел для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья находится на стадии разработки на официальных сайтах двух профессиональных образовательных организаций: ГБПОУ «Бакальский техникум профессиональных технологий и сервиса им. М. Г. Ганиева»; ГБПОУ «Копейский политехнический колледж им. С. В. Хохрякова». Специальная версия сайта, адаптированная для слабовидящих интернет-пользователей, разработана только двумя ПОО: ГБПОУ «Челябинский государственный промышленно-гуманитарный техникум им. А. В. Яковлева»; ГБПОУ «Карталинский многоотраслевой техникум». Анализ данных позволяет констатировать, что специальный раздел сайта для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья создан двенадцатью ПОО (26 % от общего числа), на стадии разработки раздел находится на сайтах двух ПОО (4 % от общего числа), справочная информация о профессиях и специальностях, по которым могут обучаться инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья, размещена на сайтах шестнадцати ПОО (34 % от общего числа), специальная версия сайта, адаптированная для слабовидящих интернет-пользователей, разработана двумя ПОО (4 % от общего числа), наглядно эта информация представлена на рисунке 3. Двадцатого октября 2015 г. в ГБПОУ «Челябинский автотранспортный техникум» состоялось очередное заседание областного методического объединения педагогических работников, осуществляющих профессиональное обучение инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в системе среднего профессионального образования Челябинской области, по проблеме «Информационная и консультативная поддержка инвалидов в получении профессионального образования». Членами методического объединения представлен перечень рекомендаций для руководителей профессиональных образовательных организаций по формированию инклюзивного виртуального пространства, в том числе: сформировать на официальном сайте специальный раздел для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья; разместить на официальном сайте ПОО справочную информацию о профессиях и специальностях, по которым могут обучаться инвалиды и лица с ограниченными возможностями здоровья; создать специальную версию официального сайта ПОО, адаптированную для слабовидящих интернет-пользователей. В настоящее время создание безбарьерного информационного пространства для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья выступает одним из ключевых направлений работы по формированию условий для успешной социализации и эффективной самореализации данной категории граждан в современном высокотехнологичном обществе. Библиографический список 1. Конвенция о правах инвалидов [Электронный ресурс] : [принята резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи ООН от 13 дек г.]. Режим доступа: documents/decl_conv/conventions/disability. 2. О Концепции долгосрочного социально-экономичес кого развития Российской Федерации на период до 2020 г. [Электронный ресурс] : [распоряжение Правительства РФ от 17 нояб г р]. Режим доступа: КонсультантПлюс. 3. Российская Федерация. Законы. О ратификации Конвенции о правах инвалидов [Электронный ресурс] : федер. закон 46-ФЗ : [принят Гос. Думой 25 апр г]. Режим доступа: 4. О мероприятиях по реализации государственной социальной политики [Электронный ресурс] : [указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. 597]. Режим доступа: КонсультантПлюс. 5 О комплексе мер, направленных на повышение эффективности реализации мероприятий по содействию трудоустройству инвалидов и на обеспечение доступности профессионального образования на гг. [Электронный ресурс] : [распоряжение Правительства РФ от 15 окт г p]. Режим доступа: КонсультантПлюс. 16

17 Стратегия развития профессионального образования УДК 378 З. Р. Танаева, зав. кафедрой Южно-Уральского государственного университета (ЮУрГУ), д-р пед. наук, доц., г. Челябинск, zamfi ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ЮРИСТОВ В УСЛОВИЯХ ПАРТНЕРСКОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ «ВУЗ РАБОТОДАТЕЛЬ» В статье раскрывается комплекс организационно-педагогических условий, способствующих успешному развитию профессиональной компетентности будущих юристов в условиях тесного взаимодействия вуза с работодателями: коррекция содержания образования с участием работодателей, создание профессионально-творческой среды развития профессиональных компетенций, участие работодателей на всех этапах профессионального становления будущих специалистов, исследовательский характер учебно-профессиональной деятельности студентов. Ключевые слова: будущие юристы, партнерское взаимодействие, вуз, работодатель, правоохранительные органы. К числу основных проблем развития профессионального образования в России относится разрыв между уровнем подготовки кадров и потребностями общественных и экономических институтов. Общественная значимость задачи повышения качества образования требует новых подходов к организации образовательного процесса любого вуза, в том числе в направлении ориентации на потребителя образовательных услуг, сотрудничества между высшей школой и рынком труда. Успешность развития профессиональной компетентности будущих юристов в условиях партнерского взаимодействия «вуз работодатель» может быть обеспечена при наличии комплекса организационно-педагогических условий, учитывающих назначение и содержание деятельности будущего специалиста в данной области, социальный заказ общества в высококвалифицированных кадрах, особенности учебного процесса в высшем учебном заведении юридического профиля. Под педагогическими условиями, с одной стороны, мы понимаем «совокупность объективных возможностей, содержания, форм, методов и педагогических приемов, направленных на решение поставленных в исследовании задач» [1, с. 209], с другой стороны, это «среда, в которой пребывают и без которой не могут существовать предметы, явления, то, от чего зависит другое» [2, с. 65]. К организационно-педагогическим условиям, способствующим успешному овладению профессиональными компетенциями в условиях партнерства вуза с работодателями, мы отнесли: 1) коррекцию содержания образования с участием социальных партнеров; 2) создание профессионально-творческой среды развития профессиональных компетенций; 3) участие работодателей на всех этапах профессионального становления будущих специалистов; 4) исследовательский характер учебно-профессиональной деятельности студентов. Механизм социального партнерства будет работать, а само партнерство как система социальных отношений, обеспечивающая взаимовыгодное сотрудничество на основе равноправного взаимного учета интересов, будет эффективным при соблюдении следующих положений: совпадение интересов всех участников, нахождение контактных точек в позициях партнеров; компетентность сотрудников в сфере установления и реализации социального партнерства, в первую очередь владение обеими сторонами технологией социального партнерства; умение вести переговорный процесс между сторонами-партнерами; готовность обеих сторон к установлению социального партнерства; создание соответствующих нормативных документов, которые призваны фиксировать юридические рамки партнерства; наличие контрольного элемента, т. е. органа, главными функциями которого являются контроль, отслеживание выполнения согласованного и принятого договора, выявление его нарушений и нарушителей. Таким образом, в основу выделенных нами организационно-педагогических условий 17

18 Инновационное развитие профессионального образования заложены вышеуказанные положения. Рассмотрим более подробно реализацию этих условий на факультете подготовки сотрудников правоохранительных органов ЮУрГУ (далее ПСПО). Коррекция содержания образования с участием социальных партнеров. Социальное партнерство понимается как «особый тип взаимодействия образовательной организации с профильными субъектами рынка труда, нацеленного на максимальное согласование и реализацию интересов всех участников этого процесса» [3, с. 165]. Цель социального партнерства заключается в максимально успешном решении основной задачи учебного заведения, его главного интереса подготовки специалиста, отвечающего требованиям работодателей. К направлениям, связанным с коррекцией содержания образования с участием социальных партнеров, следует отнести: совместную разработку рабочих учебных планов по специальностям и направлениям подготовки; согласование и экспертизу рабочих программ учебных дисциплин; привлечение специалистов правоохранительных органов для участия в государственной итоговой аттестации, для руководства ВКР; прохождение студентами учебных, производственных и преддипломных практик; заключение договоров о сотрудничестве; кадровое обеспечение образовательного процесса (привлечение к преподаванию специалистов-практиков); привлечение специалистов к руководству практикой (оценка профессиональных компетенций выпускников); сотрудничество в определении наиболее актуальной тематики для курсовых и выпускных квалификационных работ; трудоустройство выпускников на предприятиях; сотрудничество и взаимодействие с территориальными органами федеральных органов исполнительной власти в сфере правоохранительной деятельности по вопросам подготовки кадров. Реализуя вышеуказанные направления, студенты факультета ПСПО выполняют выпускные квалификационные работы, в том числе магистерские диссертации по рекомендуемой ГУ МВД по Челябинской области, УФССП по Челябинской области тематике по актуальным вопросам деятельности органов внутренних дел, службы судебных приставов, нуждающимся в научном обосновании и разработке методических рекомендаций. Содержание заданий учебной (научно-исследовательской) и производственной (педагогической) практик студентов разрабатывается с учетом требований работодателей, а анализ оценки профессиональных компетенций по результатам прохождения производственных практик осуществляется работодателями с точки зрения важности компетенций и соответствия исполнения практикантом каждой компетенции. Создание профессионально-творческой среды развития профессиональных компетенций. Создание профессионально-творческой среды развития профессиональных компетенций является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса в вузе. Современный специалист юридического профиля должен не только обладать способностью к применению накопленных знаний, но и быть готовым самому принимать участие в их разработке, продвижении к практическому использованию. Будущие юристы, ориентированные на осуществление инновационной деятельности, должны обладать способностью реализовывать свои интеллектуальный и креативный потенциалы в профессиональной области, как в комфортной обстановке, так и в условиях психологического напряжения, недостатка времени. Создание профессионально-творческой образовательной среды в процессе обучения студентов осуществляется посредством отбора содержания образования к конкретному занятию и активных форм и методов взаимодействия преподавателей и студентов. В ходе изучения студентами юридических и социально-гуманитарных дисциплин, дисциплин профессионального цикла наряду с традиционными методами и формами работы (дискуссия, анализ ситуаций, самопрезентация, просмотр и обсуждение видеоуроков, видеороликов и др.), применяются мастер-классы с привлечением практических работников (сотрудников ГИБДД, уголовного розыска, подразделений по делам несовершеннолетних и т. д.). Среди многообразия форм создания профессионально-творческой среды развития профессиональных компетенций в условиях социального партнерства следует выделить научно-практические конференции, семинары круглые столы с участием работодателей. Так, факультет подготовки сотрудников правоохранительных органов ежегодно совместно с правоохранительными органами проводит международную научно-практическую конференцию «Управление в правоохранительной сфере: направления 18