ПРОГРАММА ФРОНТАЛЬНОЙ ПРОВЕРКИ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ

ПРОГРАММА ФРОНТАЛЬНОЙ ПРОВЕРКИ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ

1. Выполнение учебного плана и программы. Количество уроков по учебному плану, дано фактически. Есть ли отставание, его причины. Как будет ликвидировано. Выполнение практической части программы. Система самостоятельных творческих работ, контрольных работ. Их количество, качество выполнения учащимися.

Формирование интереса к знаниям, к учению. Как работает учитель над развитием мышления и речи учащихся. Использование технических средств в обучении. Осуществление связи обучения с жизнью, с трудом. Дополнительные занятия. Организация взаимопомощи в учебе. Контроль и его результаты.

Кружки, клубы по интересам. Предметные вечера, олимпиады, конкурсы. Выпуск специальных газет, бюллетеней и т.д. Результативность внеклассной работы. Влияние ее на качество знаний учащихся.

Какие методические вопросы не решены.

Всего обучается______ человек, из них учится на " 5" _____" 4" _____" 3" _____" 2" _____ Получили переэкзаменовку и задание на осень _____ Оставлены на второй год _____ Снижена оценка по поведению _____ Предложения по улучшению работы администрацией школы.

ПРОГРАММА ИЗУЧЕНИЯ ВЫПОЛНЕНИЯ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ

Выполнение учебных программ.

Выполнение общих требований программ (из объясн. записок)

Качество выполнения теоретической части

Качество выполнения практической части

Уровень осуществления практической части

Уровень формирования общеучебных навыков

Спец. умения и навыки

Соблюдение норм оценок ЗУН

ПРОВЕРКА КЛАССНЫХ ЖУРНАЛОВ.

ЖУРНАЛ КЛАССА

Периодичность проверки Выполнение программы (количество часов, которое должно быть дано фактически). Выполнение практической части программы (экскурсии, лабораторные работы, предметные уроки, уроки внеклассного чтения). Система письменных работ (подготовка к к/р, место самостоятельных работ, количество). Организация повторения. Объем и характер домашних заданий. Текущий учет знаний. Тематический учет знаний. Зачеты. Система контроля за знаниями неуспевающих. Объективность выставления итоговых оценок. Посещаемость учащихся и ее учет. Оформление журнала. Кто из представителей. Общие выводы.

НОРМЫ ОЦЕНОК В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

Русский язык Контрольный диктант.

  • исключение из правил
  • повторение одной и той же буквы (букваарь)
  • перенос слов
  • единичный пропуск буквы на конце слова.
  • две негрубые ошибки + одна ошибка.

Первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

Выставление оценок за контрольный диктант. “5” - не ставится при 3-х исправлениях, но при 1 негрубой ошибке можно. “4” - 2 орфогр. и 2 пункт. ошибки или 1 орфогр. и 3 пункт. “3” - 3 - 4 орфогр. и 4 пункт., а также при 5 орфогр. ошибках допускается “3”. “2” - более 5 - 8 орфогр. ошибок. “1” - более 8 орфогр. ошибок. Оценки за грамматические знания. “5” - все верно. “4” - не менее 3/4 верно. “3” - не менее 1/2 верно. “2” - не выполнено больше половины. “1” - не сделано ни одно задание. Оценки за словарный диктант (строже к/диктанта) “5” - нет ошибок “4” - 1 - 2 ошибки “3” - 3 - 4 ошибки. При количестве 15 - 20 слов. “2” - 5 - 7 ошибок “1” - более 7 ошибок. Количество слов для словарного диктанта. 1класс - 7 - 8 слов 2 класс - 10 -12 слов 3 класс - 12 - 15 слов 4 класс - до 20 слов Оценки за контрольное списывание. “5” - нет ошибок “4” - 1 - 2 ошибки или 1 исправление (1 класс) 1 ошибка или 1 исправление (2 - 4 класс) “3” - 3 ошибки и 1 исправление (1 класс) 2 ошибки и 1 исправление (2 - 4 класс) “2” - 4 ошибки (1 класс) 3 ошибки (2 - 4 класс) Математика Контрольная работа. Примеры. “5” - без ошибок “4” - 1 - 2 ошибки “3” - 2 - 3 ошибки “2” - 4 и более ошибок . Контрольная работа. Задачи. “5” - без ошибок “4” - 1 - 2 негрубые ошибки “3” - 2 - 3 ошибки (более 1/2 работы сделано верно) “2” - 3 и более ошибок. Комбинированная контрольная работа. “5” - без ошибок “4” - 1 - 2 ошибки, но не в задаче “3” - 2 - 3 ошибки, 3 - 4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен “2” - не решена задача или более 4 грубых ошибок. АНАЛИЗ письменных работ по русскому языку. На последнем методическом объединении учителей начальных классов совместно с учителями - словесниками 5-х классов следует обсудить результаты итогового диктанта, типичные ошибки третьеклассников и их причины. Учителям - предметникам необходимо знать пробелы в знаниях учащихся и включить вопросы, слабоусвоенные учащимися на конце учебного года и повторение в начале учебного года. Оценка “5” ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии письма. В третьем классе допускается выставление отличной оценки при одном исправлении графического характера. Оценка “4” ставится за диктант, в котором допущено не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм. Оценка “3” ставится за диктант если в нем допущено 3 - 5 орфографических ошибок, работа написана небрежно. Оценка “2” ставится за диктант, в котором более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо. Оценка “1” ставится за диктант, в котором 8 орфографических ошибок. Ошибкой в диктанте следует считать:

  • написание правил орфографии при письме слов;
  • пропуск и искажение букв в словах;
  • замену слов;
  • отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
  • неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку в диктанте не считаются:

  • ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались (такие орфограммы учителю следует оговорить с учащимися перед письменной работой, выписать трудное для них по написанию слово на доске);
  • единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
  • единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считается:

  • два исправления;
  • две пунктуационные ошибки;
  • повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове “ножи” дважды написано в конце “ы”. Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

  • повторение одной и той же буквы в слове;
  • недописанное слово;
  • перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
  • дважды записанное слово, одно и то же в предложении.

При выполнении грамматических заданий следует руководствоваться следующими нормами оценок: Оценка “5” ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы. Оценка “4” ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий. Оценка “3” ставится если ученик обнаруживает усвоение определенной части изученного материала; в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий. Оценка “2” ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий. Оценка “1” ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания. При оценке текущих и итоговых проверочных работ учащихся, представляющих собой списывание текста с учебника или доски, применяются следующие нормы оценок: Оценка “5” ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы. Оценка “4” ставится, если в работе допущено: 1 - 2 орфографических ошибки и 1 исправление (1 класс); 1 орфографическая ошибка и 1 исправление (2 - 3 классы). Оценка “3” ставится если в работе допущено: 3 ошибки и 1 исправление (1 класс); 2 ошибки и 1 исправление (2 - 3 классы); Оценка “2” ставится, если в работе допущено: 4 ошибки (1 класс); 3 ошибки (2 - 3 классы). Оценка “1” ставится, если в работе допущено: ошибок более, чем принято для выставления оценки “2”. Словарные диктанты проводятся в качестве текущих в рабочих тетрадях, в качестве проверочных - в контрольных. Списки таких слов даны в программе каждого класса, а также в конце учебника “Русский язык”. ПРИМЕРНЫЕ ЦЕЛИ ПОСЕЩЕНИЯ УРОКОВ. Цель: проанализировать эффективность методических приемов учителя, формирующих прочность знаний учащихся. Программа:1. Выяснить, учит ли учитель отбирать из суммы фактов главное основное.

Цель: определить результативность организации методов и приемов контроля за усвоением знаний учащимися. Программа:1. Определяет ли учитель цель контроля, т.е. ЗУН и другие результаты обучения, которые планировались к достижению при изучении темы, курса, раздела.

Цель: проанализировать эффективность использования межпредметных связей (МПС) для достижения глубины знаний. Программа:1. Проверить, обеспечивает ли учитель смежные предметы, согласовано ли выделяет межпредметные проблемы, задания.

Цель: определить, какие приемы использует учитель для поддержания активного внимания учащихся на протяжении всего урока. Программа: 1. Выяснить, четко ли учитель формирует цель и задачи предстоящих занятий, добиваясь их понимания каждым учеником.

Цель: проверить на сколько целесообразно использует дидактический и раздаточный материал, с какой целью. Программа: 1. Выяснить, на каких этапах урока учитель использует дидактический и раздаточный материал, с какой целью.

Цель: проанализировать эффективность использования на уроке форм и методов обучения. Программа:1. Посмотреть, правильно ли видит учитель место урока в системе других по теме.

Цель: выявить и оценить эффективность педагогического поиска учителя по совершенствованию урока. Программа: 1. Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя, способствующих успешному решению задач реформы школы.

Цель: проверить эффективность использования на уроке ТСО. Программа: 1. Выявить, способствует ли ТСО повышению интереса учащихся к изучаемой цели.

Цель: проанализировать деятельность учителя по привитию навыков культуры умственного труда. Программа: 1. Посмотреть, приучает ли учитель планировать вид работы, ставить цели, выбирать для их осуществления наиболее рациональные пути и средства.

Цель: определить результативность работы учителя по развитию устной речи учащихся. Программа: 1. Познакомиться с работой учителя по усложнению смысловой функциональной речи.

Цель: определить эффективность методического приема мыслительной деятельности учащихся, использование при опросе и учете знаний. Программа: 1.Выявить, требует ли учитель от учащихся осознанности, последовательности изложения.

Цель: проанализировать работу по предупреждению неуспеваемости. Программа:1. Посмотреть, разделяет ли учитель сложные задачи для слабоуспевающих на отдельные дозы, подзадачи, этапы и т.д.

Цель: выявить оптимальные сочетания фронтальной, групповой и индивидуальной форм организации учебной деятельности учащихся. Программа: 1. Определить соответствие использования индивидуальной формы работы характеру изучаемого материала.

УРОК В СВЕТЕ СОВРЕМЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ.

  • формирование понятий, законов;
  • выработка умений, навыков по предмету;
  • формирование навыков учебного труда.

2.Воспитание учащихся на уроке:

  • комплексное воспитание, всестороннее развитие;
  • НОТ: обучение умению ставить цель, выделять существенное, главное планировать работу, осуществлять самоконтроль, подводить итоги, работать в оптимальном темпе, беречь время.
  • полнота (в соответствии с программой);
  • научность
  • связь с жизнью;
  • доступность(но, высокая степень трудности);
  • опора на межпредметные связи;
  • систематичность и последовательность (опора на логику учебника)
  • место урока в системе уроков по теме;
  • оптимальные формы организации: классная, групповая, индивидуальная;
  • целенаправленное разнообразие структуры урока;
  • завершенность всех видов работ;
  • дифференцированные наборы заданий;
  • рациональные формы обратной связи: учитель - ученик;
  • отсутствие шаблона;
  • разумная плотность урока (без рабочих пауз), экономия времени.
  • соответствие методов содержанию, их направленность на решение задач комплексного подхода к обучению и воспитанию;
  • методы, направленные на формирование познавательных интересов положительного отношения к учению (использование эффекта новизны сравнения, парадоксальности, познавательного спора, занимательности, игры и др. );
  • методы, активизирующие мышление;
  • методика, самостоятельных работ.
  • выработка навыков НОТ (через методы);
  • использование внеклассного чтения, реализация внеурочных знаний учащихся;
  • характер вопросов, их логическая нагрузка (требует ли выделения существенного сравнения, анализа, установления причинно - следственных связей, доказательства, обобщения, рецензирования, применения знаний на практике, аргументации, иллюстрации и т.д.).
  • педагогический такт и самоконтроль учителя (культура общения, контакт с классом, находчивость, решительность, деловитость учителя, чувство юмора, культура речи, современный внешний вид);
  • санитарно - гигиенический режим (состояние помещения, чистота, проветренность, температура и т.д., расписание и др.);
  • психологический режим (мобилизирующее начало урока, эмоциональный настрой, организация взаимопомощи, дисциплинированность, взаимная доброжелательность и т.д.);
  • предупреждение перегрузки, дифференцированность домашних заданий и дифференцированная работа на уроке;
  • учебно - материальное обеспечение урока (необходимая и достаточная материальная база, эффективность ее использования);
  • рабочее место учителя и ученика;
  • рабочий темп урока (не расхолаживающий, но не завышенный);
  • влияние организации урока на обучение и воспитание.
  • выполнение поставленных целей;
  • объем знаний, умений, навыков;
  • их прочность, действенность;
  • осознанность;
  • преемственность;
  • результативность письменных работ;
  • продвижение учеников в умственном развитии, в самообразовании и самовоспитании. Формирование ответственного отношения к делу.

ТРЕБОВАНИЯ К ПОСТРОЕНИЮ УРОКА.

ПРОГРАММА НАБЛЮДЕНИЙ НА УРОКЕ.

а) степень усвоения учащимися основных понятий, фактов, социальных умений и навыков; б) оценка ожидаемых изменений в развитии интереса к учению, воли, эмоции, общеучебных умений и навыков, умение выделять главное, планировать ответ, работать с книгой, картой, осуществлять самоконтроль, в должном темпе читать и писать; в) оценка ожидаемых изменений воспитанности школьника. Недостатки: учителям не удаются два типа уроков: а) уроки объяснения нового материала; б) уроки повторения. Не отводится большая часть времени на объяснение и первичное закрепление нового материала, нет системы подготовительных упражнений, объяснение проходит скоротечно, не организовано достаточное количество практических действий, нет реализации дидактических целей, плохо реализуются упражнения учебника, учебник используется на 20%, учителя берут более легкие упражнения. Обратить внимание на работу с учебником. При решении задач преобладают фронтальные методы. Преемственность: учителя средних классов не знают программы начальных классов. ПРОГРАММА ИЗУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ. Цель: изучение социальных, психологических, биологических особенностей школьников, их образованности и воспитанности, особенностей интеллекта, воли, эмоций, основных отношений и круга общения личности, характера и успешности деятельности. Содержание:

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎