Урок русского языка по теме "Корни -кас/ -кос"

Разработка урока по теме русского языка по теме "Корни -кас/-кос" в 6 классе. Уроко разработан согласно требованиям Федерального Государственного образовательного стандарта нового поколения. Разработка содержит конструкт урока и презентацию. Презентация позволяет провести самоконтроль по изученному материалу.

Урок русского языка в 6 классе

Тема: Чередование гласных о и а в корне -кос- / -кас- (с презентацией)

Тип урока: усвоение новых знаний.

Цель урока: изучить орфограмму «Чередование гласных о и а в корне –кос-/-кас-».

Задачи урока: 1)формировать представление о способе выбора написания О-А в корне –кос- / -кас-, работать над умением определять написание О/А в корне с чередованием и комментировать условия написания;

2)работать над закреплением знаний этапов учебной деятельности и их содержания;

3) развивать коммуникативные навыки учащихся.

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- уметь определять и формулировать тему урока; уметь высказывать свое предположение на основе работы с материалом учебника; оценивать правильность выполнения действия на основе адекватной ретраспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера допущенных ошибок; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

- уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; формулировать собственное мнение и позицию (Коммуникативные УУД).

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках (Познавательные УУД).

- уметь писать правильно слова с корнями –кос-/-кас-, составлять схему, алгоритм по правилу.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат УУД

Эмоциональная, психологическая подготовка учащихся к предстоящей учебной работе

Проверяет готовность обучающихся к уроку; создает эмоциональный настрой:

- Добрый день, ребята! Пусть то недолгое время, которое мы проведем вместе, доставит вам радость, будет интересным и полезным. Итак, вперед.

Слушают учителя, оформляют записи в тетрадях

Л: правильно идентифицировать себя с позицией школьника; иметь желание учиться

2.Постановка целей и задач. Мотивация.

Обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока;

организовать внимание школьников;

Ребята, мы с вами продолжаем наше путешествие по стране «Орфография». Важный представитель этой страны – орфограмма.

- Что такое орфограмма?

-Для чего, как вы думаете, мы изучаем орфограммы?

-Пригодится ли в жизни это качество – быть грамотным человеком?

-Перечислите, какие вы знаете виды орфограмм гласных в корне слова? (проверяемые, непроверяемые, чередующиеся гласные)

- Что значит чередующиеся гласные?

-Какие корни с чередованием вы знаете?(- лаг-/-лож-, -раст-/-рос-, -бер-/бир-, -мер-/-мир- и др. с чередованием е/и).

-От чего зависит написание гласных в этих корнях?

Предлагаю вам выполнить следующее задание: вставьте в слова пропущенные буквы, обоснуйте свой выбор.

Изл…гать, р…стение, пол…жжение,

Отвечают на вопросы.

Выполняют задание, повторяют орфограммы, обосновывают выбор.

относиться к учебной деятельности; понимать значение знаний для человека.

П: извлекать нужную информацию, самостоятельно ее находить.

Создать проблемную ситуацию, обеспечить мотивацию и принятие учащимися учебно-познавательной деятельности, актуализировать опорные знания и умения.

-Какие затруднения возникли при выполнении задания и почему? Может, мы чего-то не знаем? (как правильно писать корни с чередованием –кас-/-кос-). Значит, какова наша с вами учебная задача? Какая цель стоит перед нами? Что сегодня предстоит выяснить?

Формулируют цель урока; осознают, что

Не могут выполнить задание, потому что не знают правило.

Р: формулировать и удерживать учебную задачу.

Л: осознавать свои возможности в учении.

К: рассуждать, высказывать и доказывать свое мнение.

4.Первичное усвоение новых знаний

Показать образец выполнения; создать опорную схему; обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися изучаемого материала

Ребята, а как мы можем узнать правило написания корня с чередованием –кос-/-кас-? (из учебника или из наблюдений за словами). Предлагаю следующее задание выполнить в парах.

Перед вами записаны группы слов. Прочитайте их, запишите, выделите корень, сравните их и выведите закономерность в правописании.

(Коснуться, прикосновение, неприкосновенность: касается, прикасаться,

Попробуйте оформить ваши выводы в виде схемы правила. А теперь откроем учебник, прочитаем правило и сопоставим с нашей схемой.

Учащиеся наблюдают, анализируют слова и строят алгоритм рассуждения.

Выделим в слове корень.

Посмотрим, какая гласная стоит за корнем.

Если за корнем стоит гласная (суффикс) А, то в корне будем писать А.

Если за корнем нет суффикса А, то в корне будем писать О.

Речевое проговаривание. Обозначение орфограмм.

П: извлекать необходимую информацию из практической деятельности и собственного опыта, выдвигать гипотезы.

К: рассуждать, высказывать свое мнение.

Р: корректировать написанное.

Л: ощущение успеха

5.Первичная проверка понимания

Установить правильность, полноту и осознанность выполнения заданий; выявить причины затруднения, провести коррекцию выявленных пробелов в осмыслении материала

Давайте запишем несколько пословиц и загадок на изучаемую орфограмму, вставляя пропущенные буквы, графически объясняя выбор орфограммы в корне.

В цвету трава - к…сить пора.

К…си к…са, пока роса; роса долой, и мы домой.

Если лень прик..снется, то лентяй за работу не берется.

Ростом в к…сую сажень.

Гладит все, чего к..сается, а дотронешься – кусается.

Красная девица сидит в темнице, а к..са на улице.

Задание: 1.Третье предложение разобрать синтаксически. 2.Разобрать фонетически слово КОСУЮ.

Выполняют задание, выделяют орфограммы, условия выбора гласной, работают по алгоритму.

П: анализировать объекты с целью выделения признаков, применять схемы.

К: выражать свои мысли полно и точно.

Р: корректировать деятельность, вносить изменения в процесс с учетом трудностей и ошибок.

Обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу;

Самостоятельная работа учащихся с текстом.

Задание: вставьте подходящие по смыслу слова с корнем -кас- -кос-. В каких

предложениях эти слова имеют прямое, а в каких - переносное значение? Как

называются такие слова?

1) Доброе солнышко…….. к травам и цветам, и от этого……закипела жизнь в маленьких стебельках. 2). Весна….своим дыханием промерзлой земли, но робкое ……..весны еще не пробудило всей природы. 3) Стемнело. Летучие мыши низко и косо чертят черными зигзагами воздух и порою почти…….лица.

Самостоятельная работа учащихся с самопроверкой по эталону. Ученик проговаривает алгоритм действий «про себя».

П: находить нужную информацию.

Р: уметь решать проблемы.

Л: уметь оформлять свои мысли в письменной форме; дать самооценку своих действий.

7.Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Обеспечить понимание учащимися цели, содержания, способов выполнения домашнего задания

По выбору: 1)упр. № 139,

2)написать лингвистическую сказку о чередовании гласных в корне слова.

Выбирают и записывают домашнее задание в дневники

Л: воспринимать речь учителя, проявлять внимание.

Дать анализ и оценку успешности достижения цели; планирование последующей работы.

Организация фронтальной работы по вопросам:

-Какое правило мы узнали сегодня?

-Какую цель мы ставили? Достигли ли мы ее?

-Для чего нужно знать правописание корней с чередованием?

-Как вы поняли новую тему?

Прием «Незаконченное предложение»

Учащиеся отвечают на вопросы.

Л: дать самооценку, адекватно понимать успех или неуспех в УД.

П: контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

К: уметь слушать и понимать речь других.

Приложение : презентация по теме урока.

Критериальная модель системы оценивания ответа по теме «Чередование гласных О и А

в корне -кос- / -кас-».

При выполнении заданий, связанных с выбором написания гласной О/А в корне –кос-/-кас-, оценивание осуществляется по следующим критериям:

Умение определить морфему - корень слова.

Умение определить вид орфограммы в слове (корень с проверяемой, непроверяемой или чередующейся гласной).