МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1. Раскрыть сущность, определение, классификацию и значение подвижных игр в жизни детей В наличествующем многообразии видов двигательной активности выделяются своей известностью и массовым интересом подвижные игры. Подвижная игра в соответствии с имеющимся словарным толкованием, есть средство физического воспитания, общеразвивающие средство спортивной тренировки, вид физической активности, связанное с ходьбой, бегом, метаниями, прыжками, лазанием и прочими упражнениями, проводящимися как в помещении, так и на местности по определенным правилам в форме соревнований. Подвижная игра характеризуется таким проявлением двигательной активности, в которой наиболее ярко передана роль и значение телесных движений творческого характера, обусловленных рядом развивающихся и последовательно взаимосвязанных событий. Тех событий, которые, как сюжет, составляют смысл, содержание и основу игры — как своеобразного коллективного телесно-двигательного произведения, обусловленного темой, смыслом, идей. Подвижная игра в основном основывается на преодолении различных трудностей, препятствий, специально созданных задуманным сюжетом на пути достижения игровой цели. И именно это во многом определяет развивающую сущность игры [7 c. 65]. Действительно, потому, что в дошкольном возрасте совершается усложнение моторики и координации движений. Этот процесс происходит в итоге повседневного выполнения таких движений, как ходьба, движение, подскакивание, перескакивание, ползание и др. Однако повторение тех же движение в ходе подвижной игры позволяет значительно ускорить формирование двигательных навыков, способствуя раннему развитию детей, как в физическом, так и в психическом плане. Во время игры ребенок учится слушать, выполнять четкие правила, быть внимательным, согласовывать свои действия с движениями других играющих, и, конечно же, дружить и находить взаимопонимание со сверстниками. Особенно полезны подвижные игры застенчивым детям. Активные подвижные игры помогают им преодолеть робость. В запале игры малыш забывает о своем стеснении и просто наслаждается действием и успехом, когда у него все получается.

1. Раскрыть сущность, определение, классификацию и значение подвижных игр в жизни детей 3 2. Заполнить таблицу-схему методических приемов проведения подвижных игр в разных возрастных группах 10 3. Составить конспект одной подвижной игры (возрастная группа на выбор) 13 Список литературы 14

2. Заполнить таблицу-схему методических приемов проведения подвижных игр в разных возрастных группах

№ Алгоритм проведения подвижной игры 2 мл. группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа 1 2 3 4 5 6 1. Предварительная работа Чтение художественных произведений Для лучшего постижения игрового сюжета педагог проводит предварительную работу с ребенком: читает художественные произведения, организует наблюдения за природой, повадками животных, деятельностью людей различных профессий (пожарными, водителями, спортсменами и т.д.), просмотр видео-, кино- и диафильмы, проводит беседы. Существенное внимание педагог уделяет подготовке атрибутов игры. Педагог изготавливает их вместе с детьми или в их присутствии. 2. Сбор на игру Воспитатель приступает играть с 3—5 детьми, постепенно к ним присоединяются остальные. Кое-когда он трезвонит в колокольчик или берет в руки красивую игрушку (зайчика, мишку), привлекая внимание малышей и тут же вовлекая их в игру. С детьми следует заранее, еще до выхода на участок, договориться, где они соберутся, в какую игру будут играть и по какому сигналу ее начнут (слово, удар в бубен, колокольчик, взмах флажком и т. д.). Воспитатель может поручить своим помощниками — наиболее активным детям собрать всех для игры Распределив детей по звеньям, предложить по сигналу собраться в установленных местах как можно быстрее (отметить, какое звено скорее собралось).

Список литературы 1. Береснева З.И. Здоровый малыш. - М.: ТЦ Сфера, 2003. 2. Воротилкина И.П. Организация двигательной активности дошкольников. /Дошкольное воспитание. 1998. № 6. С.17-21.С.17. 3. Козырева О.В. Оздоровительно-развивающие игры для дошкольников. - М.: Просвещение, 2008. 4. Кузнецова М.Н. Система мероприятий по оздоровлению детей в ДОУ. – М.: Айрис-пресс, 2007. 5. Сочеванова Е.А. Подвижные игры с бегом для детей 4—7 лет: Методическое пособие для педагогов ДОУ. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. - 48 с. 6. Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения: Методическое пособие для руководителей физического воспитания дошкольных учреждений/ под ред. С.О.Филипповой. – СПб. – 2005. – 416 с. 7. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития дошкольников./Э.Я.Степаненкова. – М.: 2001. – 168с. 8. Страковская В.Л. Подвижные игры в терапии больных и ослабленных детей. М.: «Медицина», 184 с.

Не подошла эта работа?

Закажи новую работу, сделанную по твоим требованиям

Фрагменты работ

1. Раскрыть сущность, определение, классификацию и значение подвижных игр в жизни детей В наличествующем многообразии видов двигательной активности выделяются своей известностью и массовым интересом подвижные игры. Подвижная игра в соответствии с имеющимся словарным толкованием, есть средство физического воспитания, общеразвивающие средство спортивной тренировки, вид физической активности, связанное с ходьбой, бегом, метаниями, прыжками, лазанием и прочими упражнениями, проводящимися как в помещении, так и на местности по определенным правилам в форме соревнований. Подвижная игра характеризуется таким проявлением двигательной активности, в которой наиболее ярко передана роль и значение телесных движений творческого характера, обусловленных рядом развивающихся и последовательно взаимосвязанных событий. Тех событий, которые, как сюжет, составляют смысл, содержание и основу игры — как своеобразного коллективного телесно-двигательного произведения, обусловленного темой, смыслом, идей. Подвижная игра в основном основывается на преодолении различных трудностей, препятствий, специально созданных задуманным сюжетом на пути достижения игровой цели. И именно это во многом определяет развивающую сущность игры [7 c. 65]. Действительно, потому, что в дошкольном возрасте совершается усложнение моторики и координации движений. Этот процесс происходит в итоге повседневного выполнения таких движений, как ходьба, движение, подскакивание, перескакивание, ползание и др. Однако повторение тех же движение в ходе подвижной игры позволяет значительно ускорить формирование двигательных навыков, способствуя раннему развитию детей, как в физическом, так и в психическом плане. Во время игры ребенок учится слушать, выполнять четкие правила, быть внимательным, согласовывать свои действия с движениями других играющих, и, конечно же, дружить и находить взаимопонимание со сверстниками. Особенно полезны подвижные игры застенчивым детям. Активные подвижные игры помогают им преодолеть робость. В запале игры малыш забывает о своем стеснении и просто наслаждается действием и успехом, когда у него все получается.

1. Раскрыть сущность, определение, классификацию и значение подвижных игр в жизни детей 3 2. Заполнить таблицу-схему методических приемов проведения подвижных игр в разных возрастных группах 10 3. Составить конспект одной подвижной игры (возрастная группа на выбор) 13 Список литературы 14

2. Заполнить таблицу-схему методических приемов проведения подвижных игр в разных возрастных группах

№ Алгоритм проведения подвижной игры 2 мл. группа Средняя группа Старшая группа Подготовительная группа 1 2 3 4 5 6 1. Предварительная работа Чтение художественных произведений Для лучшего постижения игрового сюжета педагог проводит предварительную работу с ребенком: читает художественные произведения, организует наблюдения за природой, повадками животных, деятельностью людей различных профессий (пожарными, водителями, спортсменами и т.д.), просмотр видео-, кино- и диафильмы, проводит беседы. Существенное внимание педагог уделяет подготовке атрибутов игры. Педагог изготавливает их вместе с детьми или в их присутствии. 2. Сбор на игру Воспитатель приступает играть с 3—5 детьми, постепенно к ним присоединяются остальные. Кое-когда он трезвонит в колокольчик или берет в руки красивую игрушку (зайчика, мишку), привлекая внимание малышей и тут же вовлекая их в игру. С детьми следует заранее, еще до выхода на участок, договориться, где они соберутся, в какую игру будут играть и по какому сигналу ее начнут (слово, удар в бубен, колокольчик, взмах флажком и т. д.). Воспитатель может поручить своим помощниками — наиболее активным детям собрать всех для игры Распределив детей по звеньям, предложить по сигналу собраться в установленных местах как можно быстрее (отметить, какое звено скорее собралось).

Список литературы 1. Береснева З.И. Здоровый малыш. - М.: ТЦ Сфера, 2003. 2. Воротилкина И.П. Организация двигательной активности дошкольников. /Дошкольное воспитание. 1998. № 6. С.17-21.С.17. 3. Козырева О.В. Оздоровительно-развивающие игры для дошкольников. - М.: Просвещение, 2008. 4. Кузнецова М.Н. Система мероприятий по оздоровлению детей в ДОУ. – М.: Айрис-пресс, 2007. 5. Сочеванова Е.А. Подвижные игры с бегом для детей 4—7 лет: Методическое пособие для педагогов ДОУ. — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2008. - 48 с. 6. Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения: Методическое пособие для руководителей физического воспитания дошкольных учреждений/ под ред. С.О.Филипповой. – СПб. – 2005. – 416 с. 7. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития дошкольников./Э.Я.Степаненкова. – М.: 2001. – 168с. 8. Страковская В.Л. Подвижные игры в терапии больных и ослабленных детей. М.: «Медицина», 184 с.