Отражение истории России в произведениях отечественной культуры

Цель урока: на примере сопоставления произведений композитора П. И. Чайковского и художника В.В. Верещагина рассказать о событиях и героях Отечественной войны 1812 года.

• Обучающие: формирование умений в работе с музыкальным и художественным текстом и справочной литературой. Развитие самостоятельного мышления, умения анализировать, объяснять, выделять главное.
• Развивающие: развитие навыков владения устной и письменной речью. Расширение кругозора и познавательных интересов с помощью культурного наследия.
• Воспитывающие: формирование потребности в познавательной и просветительской деятельности. Воспитание коммуникативной культуры через взаимодействие и сотрудничество.

Вид урока: семинар.

Форма урока: интегрированный урок.

Форма деятельности: выступления, дискуссия, представление презентаций и видеоклипов, слушание музыки.

Музыкальный материал: П. И. Чайковский “Торжественная увертюра “1812 год”.

Материально-техническое обеспечение урока: компьютер, проектор, демонстрационный экран, электронные дидактические материалы.

Проведению семинара предшествует подготовка к нему. Разделившись на группы (докладчики по теме, техники – создатели медиа продуктов, аналитики и оппоненты), ученики выполняют опережающее задание: на основе изученного и проработанного учебного и дополнительного материала подготовить доклады, рефераты, аналитические справки и медиа продукцию. Дать определение словам “Родина”, “Патриот”, “Герой” (составить синквейн). Подобрать и прочитать стихи, посвященные событиям 1812 года.

Учитель: Дорогие ребята! Тема урока – семинара посвящена событиям войны 1812 года, двухсотлетие которой недавно отмечала наша страна. Отечественная война повлияла на духовную жизнь России, общественное сознание, а также на литературу, театр, музыку, изобразительное искусство. Празднование двухсотлетнего юбилея всколыхнуло общество. Интернет сайты, телепередачи, публикации, исторические реконструкции с документальной точностью воспроизводят героическую эпоху. Вместе с тем некоторые современные отечественные и зарубежные историки пытаются зачеркнуть героическое прошлое и переписать историю в угоду заинтересованных лиц. В наше время очень важно знать историю родной страны и бережно относиться к прошлому.

II. Основная часть

Во все времена богатыри и воины земли русской совершали подвиги во славу Родины. Их воспевали в былинах и русских народных песнях, им посвящены картины художников и стихи поэтов, русские композиторы в своих произведениях прославляют героев Отчизны.

Что такое Родина? Какая она? Почему человек защищает свою Родину? Каждый ли способен на героический поступок? Не раз каждый из нас задавал себе такой вопрос. Давайте вместе порассуждаем и ответим на эти вопросы.

Рассуждения учеников: Родина – это место, где родился человек. Большая родина – это государство, где мы живем, малая родина – его любимый и родной город, для нас - это Самара. Родина это наша отчизна, отчий дом для всех. Каждый из нас с детства любит свою страну и свой отчий дом.

Учитель: Чувство любви к Родине, героизм и патриотизм присуще всем людям? Если ты не воин, как тогда ты можешь проявить подобные чувства? Дети высказывают свое мнение.

Во время домашней подготовки у вас была возможность поразмышлять и записать свои мысли, в виде синквейна, дав определение словам “Родина”, “Патриот”, “Герой”.

Вы долгое время работали в трех творческих группах, готовясь к семинару. Объединитесь сейчас вновь. Сравните и обсудите собственные синквейны, а затем прочтите совместно получившийся вариант.

Скажите, пожалуйста, что общего вы находите в определениях? (рассуждения детей) Ребята, вы обратили внимание, что во всех трех синквейнах встречаются слова “Родина” и “любит”, давайте вместе сформулируем качества, присущие сынам России. Записываем на доске общие мысли.

Учитель: Подходят ли людям, вставшим на защиту России в 1812 году данные определения? Как вы объясните русскую поговорку “Не родился тот на свете, кто бы русских победил”? Приведите примеры? (рассуждения детей) Давайте послушаем сообщение о тех событиях.

Докладчики об исторических событиях и фактах (информация №1 для учителя в Приложении).

Учитель: Очень часто, одни и те же события трактуются по - разному, а исторические факты искажаются. Например: еще живы ветераны ВОВ, а некоторые современные историки пытаются зачеркнуть их подвиги, переписать историю в угоду заинтересованных лиц. Были ли подобные искажения, непонимания или другие суждения о войне 1812 года?

Тезисы и выступление оппонентов

Проведение дискуссии по вопросам оппонентов, поиск истины. Подытоживает дискуссию учитель (информация №2 для учителя в Приложении).

Учитель: Где и как узнать правду истории? (научные источники, воспоминания очевидцев и т. д.) Скажите, пожалуйста, а произведения искусств могут быть носителями правды или это лишь художественные вымыслы? (рассуждения детей)

Презентация учителя о В.В. Верещагине и цикле его картин “1812 год. Наполеон в России”

Учитель: Картины Верещагина и его комментарии к картинам потрясают своей правдивостью, достоверностью и эмоциональностью. Художник изобразил

картины боя, воспел подвиги народа – солдат, крестьян, казаков. Но самое главное, Верещагин развенчал миф о Наполеоне – великом полководце и герое-освободителе всех народов. Картины художника тому подтверждение. Расстрел мирного населения, разорение храмов, превращение их в стойло или спальню, сжигание икон… какие можно подобрать слова к таким подвигам “героя”? Это дикость и варварство.

Выступление аналитиков: История создания серии картин “1812 год”, сюжет, герои, место произведения в творчестве автора и мировой культуре, судьба произведения, отношение автора (информация №3 для учителя в Приложении).

Учитель: Не только картины В. Верещагина, но и личность автора впечатляет зрителей. Признанный художник, ненавидящий войну и рассказавший всему миру об ее ужасах. И в тоже время воин, защитник Родины, погибший за нее.

В начале урока вы из трех синквейнов составили определение: “Человек, любящий свою прекрасную и любимую Родину. Он созидатель, живущий во благо своей Родины. Отдает жизнь за Родину. Такого человека называют героем, патриотом, гражданином, сыном России”. Совпадает ли с этим определением личность В. В. Верещагина? (высказывания и аргументы детей)

Учитель: Современником В. В. Верещагина был гениальный русский композитор П. И. Чайковский. Он сочинил Торжественную увертюру “1812 год”, посвященную событиям, о которых мы сейчас говорили. На предыдущих уроках мы с вами изучали жизненный и творческий путь композитора.

Скажите, пожалуйста, определение - “Человек, любящий свою прекрасную и любимую Родину. Он созидатель, живущий во благо своей Родины. Отдает жизнь за Родину. Такого человека называют героем, патриотом, гражданином, сыном России”, - совпадает с личностью Чайковского? Кто-то из детей заметит, что Чайковский не погиб за Родину. Разбираем предложение: “Отдает жизнь за Родину”. Необходимо подвести детей к мысли, что для выдающихся деятелей культуры, жизнь и творчество неразделимы. Давайте заменим слово “жизнь” на слово “творчество”. “Отдает творчество для Родины” - подходит это выражение к деятельности Чайковского? (рассуждения и примеры детей)

Презентация учителя о “Торжественной увертюре “1812 год” П. И. Чайковского”

Выступление аналитиков: рассказ о программности увертюры и ее сюжетом развитии

(информация №4 для учителя в Приложении).

Слшание музыки: “Торжественная увертюра “1812 год” П. И. Чайковского”.

Вывод аналитиков: Музыка Чайковского ярко и зримо передает и чувства людей и оттенки состояний: растерянность и гнев (когда враг пересек границу России и во всех церквях и храмах объявили об этом); сосредоточенность, мужественность, (сопротивление врагу); смелость, решимость, удаль, героизм (главное сражение под Бородино); ликование народа и прославление героев (Родина спасена). Образ врага проходит свои этапы развития. Марсельеза, олицетворяющая наполеоновскую армию, звучит сначала уверенно, бодро и решительно, но затем растворяется в верхних регистрах - зло побеждено.

Война – страшное событие. Она проверяет людей на прочность. Защитникам Отечества - слава! Слушая увертюру, как бы становишься очевидцем происходивших событий. В музыке увертюры переданы основные этапы войны 1812 года: начало войны – Бородинское сражение - отступление врага – победа. Музыка Чайковского рассказывает об исторических событиях, позволяет эмоционально пережить их и лучше понять. Помогает сохранять память о предках, их героических подвигах.

Учитель: Художники, поэты, композиторы вносят свою лепту, свой творческий труд во благо Родины. Очень часто памятники культуры способствуют в поиске истины и часто являются доказательством истины.

События и героизм народа в войне 1812 года запечатлены во многих произведениях русской культуры, в том числе и в литературе. В Санкт-Петербурге в центре Дворцовой площади, стоит устремленная ввысь Александровская колонна, установленная в честь победы над Наполеоном. В здании Зимнего дворца расположена портретная галерея героев Отечественной войны. По величайшей эпопеи того времени, запечатленной в романе Л. Н. Толстого “Война и мир”, были созданы опера “Война и мир” С. С. Прокофьева и одноименный фильм С. Ф. Бондарчука.

Памятник М. И. Кутузову и героям войны 1812 года расположенный перед зданием музея - панорамы “Бородинская битва”, создал скульптор Н. Томский. Бородинское сражение стало одним из самых кровопролитных сражений XIX века и всех, бывших до него. По самым скромным оценкам совокупных потерь, каждый час на поле погибало 2500 человек. Некоторые дивизии потеряли до 80 % состава!

Учитель: В славную летопись героических подвигов и доблестных дел внесли и жители нашего края. Д. Давыдов написал статьи о А. В. Суворове, М. Ф. Каменском, Я. П. Кульневе, Н. Н. Раевском и других героях России. У него консультировались писатель Вальтер Скотт и историк М. Н. Загоскин.

Поэт выступал против малейшего искажения истории Отечественной войны, так как, уже тогда за границей, особенно во Франции, стало распространяться мнение о якобы случайной победе русских над армией Наполеона. Давыдов придавал большое значение своим военным запискам, в которых утверждал истинный взгляд на события 1812 года и объяснял настоящую причину победы, заключенную в силе русского патриотизма.

Учитель: Наш урок подходит к концу. Каждый из вас, наверное, нашел ответы на вопросы, прозвучавшие в начале урока (слайд 4, высказывания детей).

Давайте вместе прочитаем мысли выдающихся людей о Родине. Выберите, пожалуйста, понравившееся из прочитанных высказываний и прокомментируйте его. Так кого же мы называем патриотом, сыном России?

В заключение, давайте посмотрим видеоклипы, созданные вами и посвященные героям войны 1812 года.

Просмотр видеоклипа: “Героям войны 1812 года посвящается”.

Подведение учащихся к выводу по теме урока, обсуждение выступлений, высказывание каждого участника семинара об уроке.

Учитель: О жизни наших предков и их подвигах рассказывают не только документальные источники, но и памятники отечественной культуры. Произведения композитора Чайковского и художника Верещагина натолкнули нас на размышления о войнах, амбициях, героизме, патриотизме.

Во всем мировом изобразительном искусстве нет столь правдивого по документальной обоснованности, глубокого по содержанию, широкого по охвату и эмоционально страстного произведения, как серия картин Верещагина о событиях Отечественной войны.

Благодаря таким произведениям, как Торжественная увертюра “1812 год” П. И. Чайковского и серия картин В. В. Верещагина, происходит познание и сохранение памяти о российской истории и рождается гордость за людей, которые защищали, берегли свою Родину и были преданы России.

• Понравилась ли вам такая форма урока (семинар)?

• Расскажите об этапах и видах деятельности в процессе подготовки к семинару.

• Что было сложнее всего, а что не составило труда?

• Чего достигли, а что не удалось?

• Назовите источники информации.

• Пригодится ли вам информация, полученная на уроке и в процессе подготовки?