Юмор на страницах поэмы А.Т. Твардовского "Василий Теркин" и в военном фольклоре ХХ века

Учащиеся зачитывают юмористические строки из поэмы “Василий Тёркин”. Перед цитированием детьми этих отрывков ставится задача: определить, кто более выразительно и артистично сможет юмористически прочитать цитаты домашнего задания.

На доске открыта номинация “Лучший чтец”.

Учитель: С какой целью автор не просто констатирует факты, а передаёт их с помощью юмора? (Работа со словарём литературоведческих терминов.)

Учащиеся: Во-первых, усиливается достоверность, ведь Тёркин – простой солдат, его речь безыскусная, народная, пестрит прибаутками, отражает мудрость и жизненный опыт обыкновенного человека. Во-вторых, в то тяжёлое время необходимо было поднять дух воина, скрасить трудности военного быта и сражений, снять напряжение всех физических и моральных сил человека. В-третьих, яркость, образность, эмоциональность и в то же время простота художественного текста предназначена и для читателя.

4. Изучение нового материала (с использованием элементов драматизации).

Учитель: (Слайд №6) Итак, юмор, смех и шутка, хорошая песня помогают в трудные минуты. Чувство юмора на фронте создавало хорошее настроение, облегчало трудности походов, поднимало дух солдат. Вблизи полей сражений часто звучали задорные частушки. Взрывы смеха вызывали анекдоты про вражеских солдат и генералов, сатирические стихи про Гитлера. Юмор рождался ВОПРЕКИ и НАПЕРЕКОР опасности. Так появился герой одноимённой поэмы А.Т. Твардовского – Василий Тёркин.

Сегодня в роли актёра, играющего роль Василия Тёркина, выступает ваш одноклассник (называется фамилия ученика, он появляется одетым как, Василий Тёркин – гимнастёрка, пилотка, с ним выходит Ведущий).

Учитель: Внимательно слушая слова выступающих, анализируя представленное на экране (см. презентацию Слайд №7), вы должны отметить, какие из представленных жанров военного фольклора назовут и охарактеризуют рассказчики.

Если ночь застанет в роще И придётся спать в ночи Или дома на печи; Если холодно к тому же И костра не разложить, Будь с весёлой шуткой дружен, С грустью незачем дружить.

Звучит фонограмма песни “Вася-Василёк”.

А сейчас я задам вопрос: Загадаю вам загадку. Невзирая на огонь, Кто на фронте в трудный час Пел про валенки для нас?

Учащиеся: Лидия Русланова. (Слайды №8, 9)

Ведущий: Лидию Русланову знали в нашей огромной стране и любили все. И не только за то, что у неё были редчайший по тембру голос, типично русская внешность, но и за умение проникнуть в душу каждого, кто её слушал. В годы войны знаменитая исполнительница была не передовой, часто попадая под бомбёжки, но дарила уставшим бойцам свою звонкую русскую песню. Песня действительно была её оружием! ( По возможности можно организовать исполнение куплета песни “Валенки” детьми, занимающимися в музыкальной школе или в хоре).

Тёркин: Каких только курьёзов не происходило на войне с русским солдатом!

Учитель: Объясните, как вы понимаете лексическое значение слова “курьёз”. (Ответы уч-ся, работа со словарём, запись в тетради.)

Тёркин: Ну чуть-чуть приукрасит свою историю солдат, как будто ему смерть не страшна, а сколько выдумки, смекалки! Вот послушайте солдатские бывальщины. (Заранее подготовленные уч-ся пересказывают истории).

1-й рассказчик: Когда я попал в разведроту, стал ходить “за языками”. Однажды наскочил на засаду – здоровенный отряд. Тут со мной неполадка вышла: чем-то по голове ударило. В глазах стало темно, как в могиле. Пока я, как говорится, удивлялся и приводил мысли в порядок, отволокли меня немцы довольно далеко, стали допрашивать. “Ничего, – говорю, – вы от меня не узнаете, кроме того, что сам пожелаю сказать: по национальности русский, и во рту у меня русский язык присягу не нарушает”. Повели меня на расстрел. Тут наши прилетели на самолёте – как свистнет! Я обер-лейтенанту вынос устроил: до самых наших окопов тащил на себе. А в сумке у него карта важная оказалась. Артиллерия наша через 2 часа накрыла их живые точки дубовой крышкой.

Учитель: Интересная история? Прослушайте и другую солдатскую бывальщину. Похожи ли будут эти две истории на поэму А. Твардовского “Василий Тёркин”? На этот вопрос ответите после монолога другого солдата.

2-й рассказчик: (Слайд №10)

А вот у меня такой был случай.

Летела стая гусей. В немецких окопах поднялся переполох: охота фрицам свежей гусятинки отведать. Они и давай палить. Дружным огнём (автоматы, пулемёты, зенитка) удалось немцам ранить одного гуся, и он упал. Тут фашисты к реке, куда гусь свалился. А мы тоже не зевали - тут же открыли огонь. Тринадцать немцев удалось убить! А гусь-то на нашу сторону упал и угодил в наш солдатский котёл.

Уч-ся: Эти солдатские бывальщины похожи на рассказы о приключениях на войне из поэмы “Василий Тёркин”: образность, разговорные слова, эмоционально окрашенная лексика, высмеивание нерадивых, неприспособленных врагов, смекалка, смелость русских солдат, вера в победу в любой (даже, казалось бы, в безвыходной) ситуации, чудесное избавление от трудностей и препятствий.

Учитель: С помощью какого средства, объединяющего всё это, достигается такой эффект?

Уч-ся: С помощью юмора.

А я расскажу, как я однажды “за языком” ходил: Вот сижу я, значит, братцы, Под покровом темноты, Слышу: шорох, вижу, братцы, Немец лезет.

Ведущий: Ну, а ты?

Ну а я решил упрямо: Взять живьём его должон, Автомат наставил прямо, Будь что будет.

Ведущий: Ну, а он?

Я на фрица, на верзилу Прямо с маху сел верхом. “Хальт! - кричу, - не то стреляю! Ходу!” И к затылку приставляю Свой заветный автомат!

Ведущий: Ну, а он?

Куда ж деваться? Ох, уж утром было смеху! Из лесочка под уклон Так на пленном я и въехал В свой гвардейский батальон.

Ведущий: Не только солдатская бывальщина, но и другие жанры: анекдот, песня, частушка - были любимы в народе и сегодня живут в нашей памяти.

Учитель: Какие особенности этих жанров дают им возможность жить и по сей день?

Уч-ся: Простота, душевность, мелодичность, запоминаемость, оптимизм, вера в дружбу, любовь.

2-й рассказчик: А я анекдот расскажу. (Слайд №11)

Трое рядовых отдыхают в окопе на передовой в минуту затишья, и вдруг раздаётся ужасный грохот.

- Что это было: гром или бомба? - спрашивает один.

- Бомба,- отвечает другой.

- Как хорошо,- говорит третий, устраиваясь поудобнее, - а я думал, опять под дождём мокнуть.

Ведущий: Ещё один жанр народного творчества - частушка. (Слайд №12). Это своеобразная песенная миниатюра. (Запись в тетради).

Заранее подготовленные уч-ся, занимающиеся в музыкальной школе или в хоре, исполняют частушки:

Ведущий: А есть и частушки, связанные с нашей малой родиной - Орловщиной. (Слайд №13)

Учитель: Какие жанровые особенности частушки вы увидели?

Уч-ся: Всего 4 зарифмованные строчки, а сколько задора, затаённой грусти и оптимизма одновременно! Здесь ярче всего отразился русский характер.

Ведущий: События Великой Отечественной нашли отражение и в других жанрах фольклора: в пословицах и поговорках.

Даже про меня народ сложил пословицы. Будь предан России, как Теркин Василий Тёркин - солдат на все хват.

Учитель: А теперь поработаем с таблицей на экране (Слайд №14)

Совместим начало и концовку пословиц, соединив их стрелками при записи в тетради.

Учитель: Чем объединены эти пословицы?

Уч-ся: Их тема – юмор, песни, шутка.

Учитель: Почему большое внимание уделялось именно им?

Уч-ся: Это оптимизм, вера в свои силы, в победу.

(Слайды №15, 16) Звучит фонограмма песни “День Победы”

От души я вам желаю никогда не унывать, День Победы в светлом мае еще много лет встречать.

5. Выводы. Подведение итогов. Домашнее задание.

Учитель: Перечислите жанры фольклора, рассмотренные нами сегодня.

• Песня - .
• Солдатская бывальщина - . Ведется запись терминов в тетради
• Пословица - .
• Поговорка - .

Учитель: Что общего и различного в этих жанрах? (Ответы учащихся)

Учитель вместе с учащимися определяет победителя в номинации “Лучший чтец”.

Домашнее задание.

1. Дать определение записанным в тетради терминам (самостоятельно или с использованием словаря)

2. По желанию – сочинение-миниатюра “Что особенно запомнилось или заинтересовало меня на уроке-концерте?”