Презентация "Учись учиться"( 5 класс)

Занятие 1. Как научиться учиться? Цель занятия: создать благоприятные условия для работы учащихся на занятиях; ознакомить учащихся с основными правилами работы на занятиях, принять их; создание условий положительной мотивации к занятиям. Что понадобится учащимся на занятии: тетрадь для занятий, цветные карандаши, ручки или фломастеры, линейка.

Ход занятия: 1.Игра «Знакомство». Ведущий занятия дает всем ребятам задание. Каждый участник оформляет карточку визитку, где указывает свое имя. При этом вправе взять себе любимое имя: свое настоящее, игровое, имя своего друга или знакомого, любимого актера, литературного героя и т.д. Имя должно быть написано разборчиво и достаточно крупно. Визитки ставятся на столы около участников. Ведущий дает 5-7 минут для того, чтобы все участники сделали свои визитки сказали несколько слов о себе, при этом можно ввести какие-либо ограничения. Пусть это будет только три слова.

2. «Правила группы». После знакомства ведущий объясняет участникам основные правила работы на занятиях. Затем учащиеся вырабатывают правила работы именно в своем классе. Правила работы в группе: Искренность в общении; Уважать мнение окружающих; Сохранять работоспособность, заряд творчества и разумного риска; Ищите в себе и окружающих вас людей положительное и демонстрируйте его. Это способствует успеху.

3. Игра «Может и должен». Ведущий задает классу вопрос: Чем же должен заниматься ученик в школе? Ребята в своих тетрадях чертят таблицу и самостоятельно ее заполняют. Ученик в школе должен \ Ученик в школе может Количество строк неограниченно. После этого каждый называет свой вариант, не повторяя при этом. По окончанию игры важно подвести к тому, чтобы они самостоятельно сделали вывод о том, для чего нужно ходить в школу

Вопросы в конце занятия: Как ученик должен вести себя в школе? Нужны ли перемены в школе? Нужны ли оценки для учеников? Домашнее занятие. Можно предложить ребятам оформить обложку тетради для занятий – разрисовать, наклеить картинки и т.д. На что надо обратить внимание: Ведущий должен быть максимально внимательным и доброжелательным; Необходимо соблюдать равновесие игровых и учебных моментов.

Занятие 2. Общение с учителями и сверстниками. Цель занятия: познакомить учащихся с видами общения между людьми; подвести учащихся к осознанию того, что у каждого человека существуют свои права в общении. Что понадобится учащимся на занятии: тетради для занятий, цветные карандаши, ручки или фломастеры, линейка.

Ход занятия: 1.Информационная часть. В психологической литературе выделяют четыре вида общения: Первый вид – это игра. Каждый участник такого общения ведет свою игру. У каждого есть свои планы, цели. Я не люблю этого человека, но стараюсь быть в его друзьях, потому что он – успевает во многом. Второй вид – это манипуляция. Это общение с человеком как с вещью. Обычно такой человек планирует, как дальше использовать этого человека. Третий вид – это вид нравственного общения. Все участники общаются на основе справедливости, порядочности, честности. Четвертый вид – правового общения. Все участники общения уважают права каждого человека. Нормы и правила общения распространяются на всех.

2. Часть самоанализа и самооценки. Каждому участнику предлагается проанализировать свое общение со сверстниками и учителями, и сформулируйте правила общения с людьми. Затем учащимся предлагается обсудить, сформулированные ими правила и добавить следующие права в общении: Будьте искренни! Не общайтесь с людьми только из-за внешнего вида! Будьте справедливы! Считайтесь с чужим мнением! Радуйтесь успехам людей, которые вас окружают! Анализируйте свое общение с людьми! Предлагается ответить на следующие вопросы: сильно ли отличаются права ученика и права учителя? накладывают ли эти права ответственность за свое поведение?

Вопросы в конце занятия: Что нового вы узнали на этом занятии? Важно ли знать правила общения каждому человеку и их соблюдать? Домашнее задание: учащимся предлагается понаблюдать, как общаются между собой окружающие их люди _____________________________________________ На что надо обратить внимание: учащимся необходимо показать, что учителя тоже обычные люди, со своими особенностями.

Занятие 3. Как мы общаемся? Урок – практикум. Цель занятия: осознание типичных ошибок людей в общении; рассмотреть возможные причины разлада в общении. Что понадобится учащимся на занятии: тетради для занятий, цветные карандаши, ручки.

Ход занятия: 1. Опрос домашнего задания. Учащиеся обсуждают: как общаются между собой люди. 2. Игровая часть. 1)Учащимся предлагается привести примеры возможных причин разлада в общении и затем они записывают в свои тетради следующие причины: Неумение слушать собеседника; Не достаточно информации; Общение без обращения внимания на собеседника; Проявление недоверия к собеседнику. 2)Учащимся предлагается разыграть ситуации ошибок ролевого общения и определить как можно их избежать. Ситуация 1: Вам подарили подарок, который вам не нравится. Ситуация 2: Вас обвиняют в поступке, который вы не совершали. Ситуация 3: Вам надо на праздник, но вы на него опаздываете. Ситуация 4: Ваши родители недовольны, что вы дружите с данным человеком.

3. Информационная часть. Типичные ошибки людей в общении: Неравенство (недооценивание или переоценивание качеств людей); Предвзятость; Поверхность в общении. Домашнее задание: вспомнить виды общения. ______________________________________________ На что надо обратить внимание: можно к занятию подготовить больше ситуаций, которые разыгрываются в игровой части занятия.

Занятие 4. Поговорим о нашей памяти Цель занятия: познакомить учащихся с секретами хорошей памяти; осознание учащимися о взаимосвязи памяти с личностными особенностями человека. Что понадобится учащимся на занятии: тетради для занятий, цветные карандаши, ручки.

Ход занятия: Проверка домашнего задания. Учащимся задаются следующие вопросы: Какие виды общения людей преобладают вокруг Вас? Как вы общаетесь со своими одноклассниками? Используете ли правила общения с людьми, которые мы сформулировали на прошлом занятии?

2. Информационная часть. Познакомимся с секретами хорошей памяти. 1). Заинтересованность. Мы выполняем работу, которая нам не нравится дольше, чем ту, которая нам нравится. Поэтому в каждом деле, предмете и т.д. необходимо увидеть нечто интересное, «изюминку». Попытаться найти увлекательную литературу, в которой много занимательного. 2) Концентрация внимания. Меньше отвлекаться, чтобы не делать ошибки. Существуют упражнения по развитию внимания. Упражнение 1: Взять любой текст (можно текст, расположенный на одной странице). Поставить перед собой цель: зачеркивать определенные буквы, задания можно усложнять, например, зачеркивать буквы под определенным уклоном, или по-разному их обводить, или подчеркивать. Упражнение 2: Во многих журналах, газетах, книгах и т.д. приводятся картинки, в которых надо найти отличия. Попытайтесь найти эти отличия. Упражнение3: Также, во многих журналах, газетах, книгах и т.д. приводятся «картинки – путаницы», в которых надо найти соответствующий правильный «путь».

3)Понимание. Чтобы хорошо запоминать материал, необходимо его понимать. То есть понимать все о том, что говориться или пишется. Для этого следует постоянно заниматься своим совершенствованием: читать познавательную литературу, разговаривать с интересными людьми и т.д. 3. Вопросы в конце занятия: Считаете ли вы, что вам надо развивать свою память? Какой из приведенных на занятии секретов памяти наиболее заинтересовал вас? Влияет ли память на внимание человека, а также на его характер? Домашнее задание: придумайте способы заинтересовать себя в изучении не любимых предметов. ____________________________________________________ На что надо обратить внимание: к этому занятию можно принести наглядные материалы, помогающей представить упражнения по развитию внимания и памяти.

Занятие 5. Как лучше запомнить материал. Урок – практикум. Цель занятия: показать учащимся упражнения, направленные на развитие памяти. Что понадобится учащимся на занятии: тетради для занятий, цветные карандаши или ручки.

Ход занятия: Проверка домашнего задания. Опрос учащихся о том, какие способы они нашли для себя, чтобы заинтересовать себя в изучении не любимых предметов. Необходимо отметить учащихся, которые придумали наиболее интересные и полезные способы.

2. Игровая часть. 1) Игра «Снежный ком». Все участники занятия садятся по кругу. По-очереди каждый называет слова, относящиеся к одной группе (например, цветы). Прежде чем назвать слово, нужно повторить слова, сказанные до этого другими участниками группы. Тот, кто ошибся, выбывает из игры. Игру можно повторить, выбрав слова, относящиеся к другим группам. 2) Игра «Художник» Учащиеся по памяти должны описать внешность своего одноклассника, памятник в городе, интерьер школьного кабинета и т.п.

3) Игра «Ассоциации» Участникам предлагается последовательно набор слов, предложений, фраз. Они должны зарисовать каждое. Затем по памяти участники занятия пишут рядом с каждым рисунком то слово, предложение, фразу, которое они зарисовывали. Выигрывает тот, кто точно все записал.

3. Информационная часть. Памятка: «Как запомнить самое сложное» Повторить предложение, которое надо запомнить несколько раз. Подождать 1 секунду и повторить снова. Подождать 2 секунды и повторить снова. Подожди 4 секунды и повтори снова. Повторить все через 10 минут. Для полного запоминания повторить через 2-3 часа. Домашнее задание: попробовать запоминать сложную информацию с помощью памятки, приложенной на занятии. _____________________________________________ На что надо обратить внимание: необходимо соблюдать равновесие игровых и информационных моментов.

Занятие 6. Поговорим о нашем мышлении. Цель занятия: осознание учащимися важности владения основными мыслительными процессами. Что понадобится учащимся на занятии: тетради для занятий, цветные карандаши или ручки.

Ход занятия: 1.Проверка домашнего задания. Проводится опрос учащихся о том, пригодилась ли памятка, предложенная на прошлом занятии к запоминанию какого-либо учебного материала. 2. Задание – конкурс. Учащимся предлагается назвать прилагательные, характеризующие качества ума. Определить, какие из них самые важные (Ответ: системный и организованный).

3. Информационная часть. В окружающем нас мире приходиться классифицировать, систематизировать, различные предметы. Классификация – распределение предметов по группам, по каким-нибудь признакам. Систематизация – расположение отдельных предметов в определенном порядке. У каждого человека есть свой багаж знаний, который необходимо правильно систематизировать, используя умение классификации. 4. Задание участникам группы. Каждому предлагается назвать несколько понятий, относящихся к слову «Времена года ». Выигрывает тот, кто приведет большее количество взаимосвязей понятий.

Домашнее задание: Задание группе: стараться каждое новое понятие, которое усваивается на уроке, соотносить с уже известными понятиями, то есть составлять систему взаимосвязей. ______________________________________________ На что надо обратить внимание: может возникнуть затруднение учащихся при выполнении задания – конкурса. Необходимо заранее на доске написать качества ума: организованный, развитый, острый, глубокий и т.д.

Занятие 8. Как развивать наше мышление. Урок – практикум. Цель занятия: показать учащимся упражнения, направленные на развитие мышления. Что понадобится учащимся на занятии: тетради для занятий, цветные карандаши или ручки.

Ход занятия: 1.Проверка домашнего задания. С учащимися проводится беседа, о том, что они запомнили полезного для себя с прошлого занятия. 2. Игровая часть. 1) Игра «Исключи лишнее». Участникам занятия предлагаются наборы слов, например, «собака, гвоздь, книга». Надо оставить только те слова, которые обозначают в чем-то сходные предметы, а одно слово «лишнее». Необходимо найти как можно больше вариантов исключения лишнего слова, а также – больше признаков, объединяющих каждую оставшуюся пару слов. Побеждает тот, у кого ответов больше.

2) Игра «Найди способы применения предмета». Участникам занятия предлагается какой-нибудь предмет. Учащиеся должны придумать как можно больше различных способов применения данного предмета. Побеждает тот, у кого больше способов. 3) Игра «Составь предложение». Учащимся предлагается набор слов, несвязанных друг с другом. Необходимо составить из этих слов предложения, которые включали бы в себя данные слова. Побеждает тот, у кого больше предложений. Например, «кошка», «книга», «шкаф». Предложение: Кошка прыгнула на шкаф и свалила книгу. Кошку испугал стук в дверь, она прыгнула на шкаф и свалила книгу.

3. Вопросы в конце занятия: Какая часть занятия запомнилась больше всего? Какие были трудности? Домашнее задание: придумать дома набор слов, несвязанных между собою и составить из них предложения; придумать ситуацию, а к ней причины, послужившие возникновению данной ситуации. Например, «получил пятерку: потому что хорошо выучил урок, у учителя хорошее настроение, подсказали одноклассники и т.п.». _______________________________________________ На что надо обратить внимание: необходимо заранее регламентировать время, отводимое на каждую часть занятия.

Занятие 9. Не уверенность или уверенность? Что для меня лучше? Цель занятия: осознание учащимися важности уверенного поведения. Что понадобится учащимся на занятии: тетради для занятий, цветные карандаши или ручки.

Ход занятия. 1.Проверка домашнего задания: учащимся дома надо было придумать дома набор слов, несвязанных между собою и составить из них предложения; придумать ситуацию, а к ней причины, послужившие возникновению данной ситуации. Например, «получил пятерку: потому что хорошо выучил урок, у учителя хорошее настроение, подсказали одноклассники и т.п.». Необходимо похвалить тех, кто придумал большое количество слов и ситуаций.

2. Информационная и игровая часть. 1) Упражнение 1. «Уверенно - неуверенно». Учащимся надо произнести высказывание сначала неуверенно, затем уверенно. Например, «На улице хорошая погода», «Вы не скажите, сколько сейчас времени?» и т.п. 2) Упражнение 2. «Копилка». Учащимся предлагается подобрать слова неуверенного человека (сомневаюсь, вряд ли, так ли это, может быть, а как правильно, и т.д.). 3) Упражнение 3. «Чего я боюсь?». Учащимся предлагается обсудить ситуации, в которых они чувствуют свою неуверенность (недостаточно информации по данному вопросу, была неудача, будут ругать, хвалят и т.п.).

3. В конце занятия проводится упражнение: учащимся надо продолжить предложения: «Мне нравится, когда … », «Я горжусь … ». 4. Домашнее задание: продумать ситуации, в которых ребята чувствуют себя уверенно. ________________________________________ На что надо обратить внимание: необходимо поощрять отличившихся участников.

Занятие 10. Как стать уверенным человеком. Цель занятия: обучение способам самопомощи в ситуациях, вызывающих чувство неуверенности. Что понадобится учащимся на занятии: тетради для занятий, цветные карандаши или ручки.

Ход занятия. Проверка домашнего задания. Опрос учащихся ситуаций, в которых они чувствуют себя уверенно? Как данные чувства помогают в дальнейшем? 2. Информационная часть. Уверенное поведение – это, когда человек уверен в своей правоте, он старается с уважением относится к своему собеседнику, не давая ему навязать свою точку зрения. Это можно выразить формулой «Я равен тебе». Не смотря на различные ситуации, необходимо стремиться к уверенности в своем поведении.

3. Игровая часть. 1) Игра «Ты актер». Изобразить на своем лице перед зеркалом – радость, гнев, страх, нежность, уверенность, неуверенность. Или в трудной ситуации представить себе как поступил бы любимый актер, литературный герой, находясь в ней. 2)Упражнение «Определенный цвет». Учащимся раздаются различные ситуации (получил(а) двойку, боюсь ответить у доски и т.п.). Каждому участнику надо представить определенный цвет, который выражает состояние тревоги, неуверенности в данной ситуации, затем представить цвет, выражающий состояние покоя, затем цвет – уверенности, побежденности над данной ситуацией. Это упражнение может помочь справляться при возникновении чувства неуверенности.

4. Данное занятие является последнем в этом цикле. В конце этого занятия учащимся дается задание написать сочинение, в котором надо ответить на следующие вопросы: что самое интересное и запоминающиеся было на занятиях, что пригодилось, что помогло, что хотели бы узнать еще интересного, чего хотелось бы изменить.

Окончена начальная школа, дети повзрослели, у них начинается новая, взрослая интересная жизнь. Какой она будет – во многом зависит не только от взрослых людей, которые окружают детей, но и от них самих.

В пятом классе ребенка ждет новая система обучения: классный руководитель и учителя-предметники, преподающие новые предметы в разных кабинетах.

Одним пятиклассникам нравится, что они повзрослели и быстро приспосабливаются к учебному процессу, а другие переживают изменения в школьной системе обучения, и адаптация у них затягивается. В такой период дети могут меняться – тревожатся без явных причин, становятся робкими или, наоборот, развязными, слишком суетливыми. Вследствие этого ребята становятся забывчивыми, неорганизованными, иногда все это сказывается на здоровье.

Поэтому были разработаны занятия, направленные на улучшение процесса адаптации пятиклассников. На этих занятиях учащиеся учатся развивать свои коммуникативные навыки со сверстниками, взрослыми, развивать свои познавательные процессы: внимание , память, мышление, а также обучатся способам самопомощи в ситуациях, в которых они чувствуют неуверенность.