"Умножение числа на произведение 4 класс"

Автор: Бережная Наталья НиколаевнаДолжность: учитель начальных классов Учебное заведение: МБОУ СОШ №7 Населённый пункт: г. Ноябрьск Наименование материала: урок Тема: "Умножение числа на произведение 4 класс" Раздел: начальное образование

Карта анализа (самоанализа) урока в соответствии с требованиями ФГОС для учителя

Учитель _ Бережная Н.Н._ Предмет __ математика__ Класс__ 4 д _

Цель проверки: анализ активных методов обучения учащихся на уроках в основной школе с точки зрения формирования УУД

Урок усвоения новых знаний

место урока в системе уроков

Умножение на числа, оканчивающиеся нулями. Умножение числа на произведение.

1-ый урок в разделе «Умножение на числа, оканчивающиеся нулями»

познакомить с приемами умножения числа на произведение; совершенствовать вычислительные навыки, умение

- осознавать себя членом коллектива;

- адекватно реагировать на замечания, дополнения;

- выстраивать логическую цепь рассуждений;

Основные термины, понятия

Множитель, произведение, переместительное свойство умножения

учащиеся научатся выполнять умножение числа на произведение; читать равенства, используя математическую

терминологию; сравнивать разные способы умножения и выбирать наиболее удобный; выполнять задания творческого

и поискового характера.

понимать и принимать учебную задачу, решать ее под руководством учителя;

Учебник МороМ.И. Математика 4 класс 2 часть, электронная доска, индивидуальные карточки

Структурирование урока и его анализ (самоанализ)

Элементы урока и задачи

Содержание урока

Формируемые УУД

Готовность кабинета к деятельности.

Организационное начало урока

Готовность учащихся к уроку

Целевая установка на работу

Решение дидактической задачи:

подготовить учащихся к работе на

Кабинет проветрен, подготовлена доска

В начале урока проверила наличие на

партах учебников, тетрадей, линеек,

Коллективная работа проверки

Взаимопроверка задания выполненного

Задания по карточкам

Фронтальная форма учебной работы

Задания на доске

у доски Кузнецовым и Кириченко

Работа учеников в паре у доски

. Найдите рациональный способ

вычисления и назовите ответы.

— Какие свойства арифметических

действий вы использовали?

Учитель читает утверждение. Если

учащиеся согласны, ставят знак «+»,

если не согласны — знак «—».

1) Чтобы найти расстояние, надо

скорость разделить на время.

2) Скорость показывает, какое

расстояние проходит объект за единицу

3) Чтобы найти время, надо расстояние

разделить на скорость.

4) Километры в час, метры в минуту,

метры в секунду — это единицы

5) Чтобы узнать скорость, надо время

умножить на расстояние.

6) Расстояние измеряется в километрах,

7) Если расстояние разделить на время,

мы узнаем скорость движения объекта.

8) Пешеход может двигаться со

скоростью 60 км/ч.

9) Со скоростью 800 км/ч может

10) Время движения объекта можно

выразить в часах, минутах, секундах.

Логическая задача в какой работе

можем встретить такое задание?

Контроль (в форме сличения

способа действия и его результата с

заданным эталоном с целью

обнаружения отклонений и

отличий от эталона)

Оценка (выделение и осознание)

3.Постановка учебной задачи

Самостоятельная работа с книгой

Назовите тему, которую мы сегодня

Поставьте задачи для будущих уроков

Назовите тему сегодняшнего урока.

Чему вы научитесь сегодня?

- поиск и выделение информации;

учебной задачи на основе

соотнесения того, что уже известно

и усвоено учащимися, и того, что

Построение проекта выхода из

«Открытие нового знания»

Решение учебной задачи и

обсуждение проекта выхода из

комментированием с последующим

— Прочитайте текст рядом с красной

— Как можно умножить число на

— Почему при разных способах

умножения получаются одинаковые

- выбор оснований и критериев для

- построение логической цепи

результатами уровня усвоения, его

Выполнение продуктивных заданий

№35 (с. 12). Коллективное выполнение.

Учащиеся по очереди комментируют

Что вы заметили?

Планирование (определение цели).

6.Самостоятельная работа с

самопроверкой по эталону

№36 (с. 12). Один пример решить на

доске, далее самостоятельное

Управление поведением партнёра

точностью выражать свои

мысли (контроль, оценка действий

партнёра умение с достаточной

полнотой и точностью выражать

7.Включение нового знания в

систему знаний и повторение

Фронтальная форма учебной работы

Создание нестандартных ситуаций

Проверка. Как вы решили задачу?

— Кто решил задачу другим способом?

— Сколько способов вы нашли? (Три.)

— Какое правило вы использовали?

- построение логической цепи

— Чему вы научились сегодня на

— Как умножить число на

— Какое задание было интересно

— Все ли вам было понятно?

— Какое задание вызвало затруднения?

исходя из социальных и

9.Домашнее задание с

Включение познавательных задач и

Индивидуальные задания на основе

Инструктаж домашнего задания

Назовите тему нашего урока. Какие

задания выполняли для решения задач

урока? Чему еще следует учиться? —

Оцените свою работу на уроке.

Итог анализа урока (баллы 3 – высокий, 2 – средний, 1 – низкий)

Содержание наблюдения

Замечания, предложения, рекомендации, пути решения проблем

Дисциплина на уроке

Активность учащихся на уроке

Рецензирование ответов учащихся

Комментирование оценок учителем

Объективность выставления оценок

Организация окончания урока

Соответствие учебного материала требованиям

программы и уровню обученности учащихся

Соответствие структуры урока типу и целям урока

Наличие межэтапных связей,

обусловленных логикой деятельности

Обоснованное применение форм

деятельности (групповая, индивидуальная,

Выбор методов (репродуктивных и продуктивных:

поисковых, проблемных, исследовательских)

Соответствие целям урока, особенностям контингента,

Применение инновационных методик, методик

Внедрение собственных методических разработок

Самоопределение (мотивация учения).

Нравственно-этического оценивания (оценивание усваиваемого содержания,

исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее

личностный моральный выбор).

- формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение информации;

- выбор оснований и критериев для классификации объектов;

- построение логической цепи рассуждений;

Целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже

известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно).

Прогнозирование (предвосхищение результатаи уровня усвоения, его временных

Контроль (в форме сличения способа действия и его результата с заданным

эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона)

Оценка (выделение и осознание)

Планирование (определение цели).

Управление поведением партнёра точностью выражать свои мысли (контроль,

оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать

Карту заполнил __ Бережная Н.Н. ___ С картой анализа урока ознакомлен _____________________________