Краткая презентация основной общеобразовательной программы дошкольного образования МБДОУ "Детский сад №52"

Цели и задачи реализации обязательной части Программы соответствуют требованиям ФГОС дошкольного образования и комплексной общеобразовательной программе – «От рождения до школы» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Цели образовательной деятельности МБДОУ

(в соответствии с ФГОС ДО)

Цели образовательной деятельности МБДОУ

(в соответствии с программой

«От рождения до школы»)

1) создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;

2) создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

1) создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства;

2) формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями;

3) подготовка к жизни в современном обществе;

4) формирование предпосылок к учебной деятельности;

5) обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Задачи образовательной деятельности МБДОУ

(в соответствии с ФГОС ДО)

Задачи образовательной деятельности МБДОУ

(в соответствии с программой

«От рождения до школы»)

1) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ ДОУ и школ;

4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учетом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1) забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

2) создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

3) максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;

4) творческая организация воспитательно-образовательного процесса;

5) вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

6) уважительное отношение к результатам детского творчества;

7) единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;

8) соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений направлена на реализацию целей и задач парциальных программ и технологий:

1. Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста. / Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева. – СПб.: Детство-Пресс, 2015. – 144 с.

2. Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. / С.Н. Николаева. - М., 2010.

3. Технология проблемного обучения «Теория решения изобретательских задач» Г. Альтшуллера.

Целевая направленность реализации комплекса парциальных программ и технологии в МБДОУ

Парциальная программа, технология

Целевая направленность

«Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста» (Р.Б.Стеркина. О.Л.Князева, Н.Н.Авдеева)

Сформировать у ребенка навыки разумного поведения, научить адекватно вести себя в опасных ситуациях дома и на улице, в городском транспорте, при общении с незнакомыми людьми, взаимодействии с пожароопасными и другими предметами, животными и ядовитыми растениями; способствовать становлению основ экологической культуры, приобщение к здоровому образу жизни.

«Юный эколог» С.Н. Николаевой

Воспитание экологической культуры у детей дошкольного возраста, всестороннее развитие ребенка средствами экологического воспитания.

«Теория решения изобретательских задач» Г. Альтшуллера

Развитие с одной стороны таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность, а с другой стороны поисковой активности, стремления к новизне, развитие речи и творческого воображения.

Задачи образовательной деятельности по формированию основ безопасности жизнедеятельности:

1. Дать детям достаточно ясное представление об опасностях и вредных факторах, чрезвычайных ситуациях, подстерегающих сегодня ребёнка.

2. Научить детей правильно оценивать опасность и избегать её, используя сюжеты и действия героев художественной литературы.

3. Помочь детям в игровой форме развить навыки по защите жизни и здоровья.

Задачи образовательной деятельности по воспитанию экологической культуры:

1. Формировать систему представлений о многообразии природного мира, взаимосвязях и взаимозависимостях в экологических системах, о роли и месте человека в природном мире.

2. Воспитывать систему ценностных отношений к природе, осознанное отношение к деятельности человека в мире природы.

3. Создавать условия для формирования первоначальных умений и навыков природопользовательской и природоохранной деятельности.

4. Использовать средства природы в физкультурно-оздоровительной работе с детьми (система закаливания).

5. Воспитывать патриотические чувства на основе ознакомления с природой Родного края.

6. Использовать средства ознакомления с природой в художественно-эстетическом развитии детей.

7. Повышать уровень профессиональной компетенции педагогов МБДОУ по вопросам экологического воспитания детей.

8. Способствовать повышению заинтересованности и степени участия родителей в экологическом воспитании детей.

Задачи образовательной деятельности по реализации технологии ТРИЗ:

1. Обогащение круга представлений об окружающем мире.

2. Пополнение словарного запаса.

3. Развитие творческих способностей.

4. Формирование диалектики и логики, способствующие преодолению застенчивости, замкнутости, робости.

5. Развитие наглядно-образного, причинного, эвристического мышления; памяти, воображения.

Реализация Программы направлена на удовлетворение образовательных потребностей всех детей дошкольного возраста:

1. Программа рассчитана на работу с детьми от 2 лет до 7-8 лет.

2. Программа направлена на обучение и воспитание детей дошкольного возраста в группах общеразвивающей направленности.

2. Используемые Примерные программы

Обязательная часть Программы реализует комплексную общеобразовательную программу – «От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования (пилотный вариант)» / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. — 368 с.

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, реализует парциальные программы и технологии:

2. Юный эколог: Программа и условия ее реализации в дошкольном учреждении. / С.Н. Николаева. - М., 2010.

3. Технология проблемного обучения «Теория решения изобретательских задач» Г. Альтшуллера.

3. Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей

Цель взаимодействия МБДОУ с семьей – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Задачи, решаемые в процессе организации взаимодействия с семьями воспитанников:

1. Приобщение родителей к участию в жизни МБДОУ.

2. Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания.

3. Возрождение традиций семенного воспитания.

4. Повышение педагогической культуры родителей.

Виды взаимоотношений МБДОУ с семьями воспитанников:

1. Сотрудничество – общение на равных, где ни одной из сторон взаимодействия не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

2. Взаимодействие – способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения.

Основные принципы взаимодействия с семьями воспитанников:

Открытость МБДОУ для семьи.

Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей.

Создание единой развивающей среды, обеспечивающей одинаковые подходы к развитию ребенка в семье и детском саду.

Система взаимодействия МБДОУ с семьями воспитанников

Направления взаимодействия

Формы взаимодействия

Изучение семьи, запросов, уровня психолого-педагогической компетентности. Семейных ценностей

Социологическое обследование по определению социального статуса и микроклимата семьи;

📎📎📎📎📎📎📎📎📎📎