Королевская власть и Реформация в Англии.Борьба за господство на морях.
Автор: Сакиркин Валерий ГригорьевичДолжность: учитель истории и обществознанаия Учебное заведение: МБОУ СОШ г.Светогорска Населённый пункт: г.Светогорск Наименование материала: Технологическая карта урока ФГОС. Тема: Королевская власть и Реформация в Англии.Борьба за господство на морях. Раздел: среднее образование
Технологическая карта урока
Разработчик: учитель истории и обществознания МБОУ СОШ г. Светогорска Сакиркин В.Г. Учебный предмет: история. Класс: 7. Тема урока: «Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях». Тип урока: изучение нового материала. Задачи урока:
образовательные: познакомить учащихся с тремя главными мотивами истории Англии в 16 столетии: Реформацией, усилением абсолютизма и завоеванием морского господства и важными историческими источниками; формировать комплекс умений учащихся, необходимых для доказательства или опровержения спорных утверждений, характеризующих события исторического содержания (познавательные и регулятивные УУД); развивающие: способствовать развитию у учащихся УУД поиска и отбора исследовательского материала на основе наблюдения и оценки выявленных закономерностей (познавательные УУД); формировать умения составлять рассказ, делать выводы, использовать исторические документы как источник знаний; воспитательные: способствовать развитию у учащихся УУД нравственно-этического оценивания ситуаций межличностного взаимодействия с учителем и при работе в малых группах (личностные, коммуникативные УУД); способствовать развитию у учащихся УУД ценностного отношения (смыслообразования) к осваиваемому на уроке приёму самоконтроля в учебной деятельности (личностные УУД);
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
Познавательная
Коммуникативная
Регулятивная
Осуществляем
Формируемые
деятельности
Осуществляем
деятельности
Осуществляем
деятельност
Этап «Постановка цели и задачи урока» 1. Зачитывает отрывок из инструкции Томаса Кромвеля английскому духовенству. 2. Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. 3. Организует беседу о жизни и политики английских монархов династии Тюдоров. 4. Подводит итог беседы. Выдвигают предположения о теме урока. Слушают вопросы учителя. Отвечают на вопросы учителя. Выделять существенную информацию из прочтённого текста. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта. Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания. Контролируют правильность ответов обучающихся. Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания. Этап «Изучение новой темы»
«Работа над содержанием текста» Организует комментированное чтение текста учебника п. 13, с. 117-124 учебника Юдовской. Баранова. Ванюшкиной;. Обучающиеся последовательно один за другим вслух читают текст. Работа осуществляется с целью: Анализировать: • степень выразительности чтения; • содержание параграфа. Доказывать, Весь класс во фронтальном режиме слушает текст параграфа. Понимать на слух текст параграфа. В ходе заслушивания текста осуществляют самоконтроль Принимать и сохранять учебную цель и задачу. • понимания обучающимися содержания текста. аргументировать свою точку зрения. и контроль: • развития сюжета текста; Организует обсуждение содержания параграфа, задает вопросы: События, какой войны отражены в параграфе Кто является одним из сильнейших английских монархов династии Тюдор? Почему Генрих 8 пошел по пути Реформации? Кто в 1534 году был объявлен главой английской церкви ? Почему Мария Католическая проводила политику Контрреформации? Почему правление Елизаветы 1 называют золотым веком? Какие методы предпринимала Елизавета 1 для погашения внешнего долга Англии? Как укрепилась королевская власть во время правления Елизаветы 1? Причина казни Марии Стюарт ? Участвуют в беседе по информации данной в параграфе. Осуществлять анализ объектов данной темы с оцениванием каждого из них. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Участвуют в обсуждении содержания параграфа во фронтальном режиме. Понимать на слух ответы обучающихся. Уметь формулировать собственное мнение и позицию. Уметь использовать речь для регуляции своего действия. В ходе заслушивания ответов обучающихся осуществляют самоконтроль понимания текста параграфа. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Осуществлять Самоконтроль. Почему Филипп 2 объявил войну Англии? Итоги царствования Елизаветы 1? Осуждаете ли вы какие – нибудь поступки английской монархии династии Тюдор ? Какие? Какой итог мы можем подвести из пройденного материала ? II.
«Работа над смыслом текста» 1. Ставит цель на выявление: • черт характеров английских монархов. с подтверждением из текста параграфа; • роли и значения каждого из королей; • смысла данной темы . 2. Организует деление класса на группы по 4 чел. (по две парты) для обмена мнениями и уточнения характеров монархов ,их жизни и проводимой политики. 3. Регулирует работу групп, по мере необходимости помогает в выполнении задания. Анализируют тему урока с целью определения: • характеров королей; • роли и значения Каждого из монархов; • смысла политического выбора каждого из них. Согласуют между собой: • характеристику правителей династии Тюдор; • мнения о роли и значении каждого Осуществлять анализ объектов с выделением существенных смысловых признаков. В группахчетверках кооперируют усилия по решению учебной задачи. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности. Учитывать другие мнения. Осуществляют взаимоконтрол ь процесса выполнения задания. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. из них. Делают обобщающий вывод о пройденном материале. 1. Организует обсуждение характеров английских монархов. 2. Организует обсуждение обобщающего вывода о смысле пройденной темы. 3. Оценивает результаты обсуждения характеров правителей .их жизни и проводимой политике. Участвуют в беседе по обсуждению характеров монархов династии Тюдор . Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Обосновывать свое мнение. “Спикеры” групп озвучивают ответы, подготовленные группой: • от каждой группы заслушивается сообщение об одном личностном качестве монарха • вывод о смысле изученного материала с обоснованием. Строить высказывания, понятные для партнеров. Рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий). Понимать на слух ответы обучающихся. Прослушивают ответы спикера группы. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Этап «Домашнее задание» 1. Объясняет сущность домашнего задания: а) Прочитать §13 учебника; б) Подготовить развёрнутый ответ на вопрос: - Какое значение для Англии имеет приход к власти династии Тюдор ?; В) для любознательных! Что обозначают выражения «Золотой век», «Непобедимая армада», «Реформация», «Контрреформация» ,»англиканская церковь»? Для выполнения задания воспользуйтесь лингвистическим словарём и учебником. - - - - - -