Обобщающий урок по теме : « Грибы. Бактерии ». план-конспект урока по биологии (5 класс) на тему

Задачи: выявить отличительные особенности грибов и бактерий, систематизировать знания, полученных при изучении темы;развивать познавательный интерес ,умение сравнивать , работать с терминами; воспитывать бережное отношение к природе.

Планируемые результаты:

личностные : формирование коммуникативной компетентности в общении с учащимися и учителем в процессе образовательной деятельности; формирование экологической культуры, выполнение творческого задания.

метапредметные: умение классифицировать, выбирать основания и критерии для классификации, создавать обобщения, умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, оценивать результаты деятельности

коммуникативные: умение работать в группе, при выполнении задания;

регулятивные: умение высказывать предположение и его доказывать;

познавательные :выбирать основания для сравнения, построения логической цепочки;

личностные: участие в проекте

предметные: выявления отличительных признаков грибов .бактерий; сравнение биологических объектов ,умение делать выводы.

Вид урока: урок построения системы знаний (общеметологической направленности)

Оснащенность урока: таблицы, листы с заданиями, компьютер, ноутбуки 4 шт., проектор, презентация, модель «Размножение грибов», натуральные объекты: трутовик, яблоко, пораженное паршой, гнилое яблоко, микропрепараты бактерий, мукора, шампиньоны, вешенка, гербарий фасоли, гороха.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Огурцова Ирина Геннадьевна

МОУ «Темповская СОШ »

Учитель биологии и химии

В.В. Пасечник «Бактерии. Грибы. Растения» Биология 5 класс

обобщение и систематизация знаний учащихся о грибах и бактериях , их значение в природе и жизни человека

Образовательные: показать многообразие грибов и бактерий в природе, их отличительные особенности;

Воспитательные: сформировать интерес к природе, бережное отношение к окружающей среде;

• формировать приёмы анализа, классификации и обобщения;

• формировать умение планировать собственную и учебную деятельность;

• организовать поисковую деятельность, направленную на поиск информации;

• уметь отличать ядовитые грибы от съедобных ;

Личностные УУД : формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы; понимать: учебные задачи и стремиться их выполнить, свою успешность при изучении темы.

Регулятивные УУД: самостоятельно определять цель учебной деятельности; осуществлять целенаправленный поиск ответов на поставленные вопросы; выполнять задания в соответствии с целью; самопроверку, взаимопроверку и корректировку учебного задания.

Коммуникативные УУД : формулировать собственные высказывания в рамках учебного диалога, используя термины; организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные УУД: структурировать знания; анализировать текст и рисунки учебника; объектов живой природы, сравнения роли грибов; создавать модель грибной клетки; представлять информацию в виде схем, таблиц;

Предметные УУД : Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний и умений работать с микроскопом, готовить микропрепараты, отличать съедобные грибы от ядовитых, оказывать первую помощь при отравлении ядовитыми грибами

Урок общеметодологической направленности;

Формы работы учащихся

Индивидуальная, парная, фронтальная, групповая

Необходимое техническое оборудование

таблицы, листы с заданиями, компьютер, ноутбуки 4 шт., проектор, презентация, модель «Размножение грибов», натуральные объекты: трутовик, яблоко, пораженное паршой, гнилое яблоко, микропрепараты бактерий, мукора, шампиньоны, вешенка, гербарий фасоли, гороха.

Технологии построения урока

Технология развития критического мышления, ИКТ

Раздел 2 «Царство Бактерии. Царство Грибы »(7ч) Урок №7 Обобщающий урок по теме : « Грибы. Бактерии ». Цель : обобщение и систематизация знаний учащихся о грибах и бактериях , их значение в природе и жизни человека;

Задачи: выявить отличительные особенности грибов и бактерий. систематизировать знания, полученных при изучении темы; развивать познавательный интерес ,умение сравнивать , работать с терминами; воспитывать бережное отношение к природе.

Планируемые результаты: личностные : формирование коммуникативной компетентности в общении с учащимися и учителем в процессе образовательной деятельности; формирование экологической культуры, выполнение творческого задания.

метапредметные: умение классифицировать, выбирать основания и критерии для классификации, создавать обобщения, умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, оценивать результаты деятельности

коммуникативные : умение работать в группе, при выполнении задания; регулятивные: умение высказывать предположение и его доказывать; познавательные : выбирать основания для сравнения, построения логической цепочки; личностные : участие в проекте предметные: выявления отличительных признаков грибов .бактерий; сравнение биологических объектов ,умение делать выводы.

Вид урока : урок построения системы знаний (общеметологической направленности)

Оснащенность урока : таблицы, листы с заданиями, компьютер, ноутбуки 4 шт., проектор, презентация, модель «Размножение грибов», натуральные объекты: трутовик, яблоко, пораженное паршой, гнилое яблоко, микропрепараты бактерий, мукора, шампиньоны, вешенка, гербарий фасоли, гороха.

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

I. Организационный момент

Приветствие, пожелание на урок. Создает комфортную ситуацию для начала урока.

Приветствие учителя. Готовятся к началу урока, делятся на 2 группы, занимают свои столы. На столах таблички : Царство Грибы ; Царство Бактерии.

Выбираются капитаны команд.

II. Мотивация к учебной деятельности

Учитель: Ребята! Развитие живой природы носит исторический характер, то есть, развитие происходит от простых форм к сложным, от низкоорганизованных к высокоорганизованным и представлена большим разнообразием и многообразием биологических видов.

1.Какие вы знаете царства природы?

2. Какие из них мы уже изучили?

3.Вы можете предположить, о чем пойдет речь сегодня на уроке

4.Каковы задачи нашего урока?

5. На основании каких признаков организмы подразделяют на царства?

III. Систематизация имеющихся знаний по теме

Организация фронтальной работы с классом для актуализации имеющихся знаний и умений. Каждая команда получает задание.

ГРУППА 1. Объекты : бацилла, кокки, вибрион, спирилла, пеницилл.

ГРУППА 2. Объекты : подосиновик, мухомор, дрожжи, трутовик ,стафилококк.

Кто в группах организмов лишний?

IV. Постановка проблемы, уточнение направления исследования.

Создаёт проблемную ситуацию, организует работу в группах.

Грибы долгое время относили к растениям?

Почему грибы хотели отнести к царству животных?

Почему выделили в особое, самостоятельное царство?

Какое строение имеет большинство грибов? Что такое гифы?

Кем являются грибы по способу питания? Почему вы так решили? Свой ответ поясните.

Каково значение грибов в жизни человека и природе? Какие съедобные грибы вы знаете? Приведите 3-4 примера.

Почему бактерий выделили в особое, самостоятельное царство?

Какое строение имеет большинство бактерий? Что такое споры? Их значение в жизни бактерий?

Кем являются бактерии по способу питания? Почему вы так решили? Свой ответ поясните.

Каково значение бактерий в жизни человека и в природе? Приведите 3-4 примера.

Что произойдет, если на Земле исчезнут все бактерии?

Почему Грибы и Бактерии нельзя объединить в одно царство? (Бактерии – прокариоты. Грибы – эукариоты, разное строение…)

Помогает в работе группам

1.Наука, изучающая грибное царство…

2.Бактерии круглой формы…

3.Организмы, питающиеся готовыми органическими веществами…

4.Организмы, клетки, которых не имеют ядра…

5.Взаимовыгодное существование организмов…

6.Симбиоз гриба и корня дерева…

8.Организмы, питающиеся органическими веществами живых организмов.

9.Группа организмов, получающиеся органические вещества из отмерших организмов или выделений живых организмов…

Каждая группа проведет небольшой эксперимент о результатах которого доложит всем присутствующим.

1 группа: Разделить предложенные грибы на экологические группы. (учащимся предложены муляжи грибов: шляпочные: вешенка, шампиньон, гриб –паразит – трутовик, парша на яблоке)

2 группа: Найти микропрепарат мукора, рассмотрев предложенные микропрепараты под микроскопом.

Диалог «Ты мне, я тебе»

Учащиеся подготовили друг другу вопросы по заданной теме и задают их в форме диалога.

Физминутка «Собери грибы»

Представление результата работы

Реши экологическую проблему:

1.Шампиньоны и вешенки научились выращивать на соломе, на навозе, на обрезках стволов (чурбаках) спиленных лиственных деревьев. Почему нельзя выращивать белые грибы или подосиновики таким же способом?

2. Спора в жизни гриба и бактерии играет одинаковую роль? Почему?

3. Замечено, что в засушливое лето грибы растут ближе к стволу деревьев, в дождливое на некотором расстоянии от него. Почему?

4. Возможна ли жизнь на Земле без деятельности бактерий и грибов? Почему?

Проверим домашнее задание:

сообщения, загадки, приметы, презентация по заданным группам организмов.

Смотрим на таблицу ( изображение бактерии, гриба), чтобы купить каждый лот, надо назвать как можно больше характеристик данных организмов. Выигрывает тот, кто последним называет признак. Создаёт условия для формулирования выводов, корректирует ответы учащихся

Знатоки ( приложение 2)

Работа в парах с тестом электронного приложения к учебнику.

Организует выполнение теста и проведение взаимооценки

с помощью электронного пособия.

7.Рефлексия. Заслушивает командиров групп с результатами работы. Просит командира назвать учеников, которые предложили оригинальные идеи в ходе обсуждения.

На сколько баллов вы сегодня работали на уроке?».

Выделяют информацию и записывают в виде схемы на доске.

Схема (кластер) на доске (см. приложение)

Царства: бактерии, грибы, растения, животные.

Отвечают на вопросы.

Оценивают свою работу с помощью разного цвета жетонов ( красный – «3», желтый – «4», зеленый – «5»).

Работают в группах. Устные ответы на вопросы, распределяют организмы по царствам. Выделять существенную информацию из текста задания. Логически выстраивать свой ответ. Слушают, сравнивают, контролируют правильность ответов обучающихся. Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу полученного задания.