Конспект урока по музыке в 4 классе (по ФГОС) «Мелодия. Ты запой мне ту песню. » план-конспект урока по музыке на тему

В конспекте обозначены технологии, которые используются на уроке.

· Технология развивающего обучения (ТРО). В конспекте

· Технология педагогики сотрудничества, обозначено

технология диалогического обучения (ТПС). применение

· Информационно-коммуникационная технология (ИКТ). технологий

· Технология проблемного обучения (метод проектов) (ТПО). аббревиатурами

· Здоровьесберегающие технологии (ЗДСТ).

· Индивидуально-ориентированная технология (ИОТ).

Скачать:

Теория музыки и у У пражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей

Современно, удобно, эффективно

Предварительный просмотр:

Шевцова Т.П. «Мелодия. Ты запой мне ту песню»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 4

Краснодарский край, Кавказский район, город Кропоткин

Конспект урока по музыкев 4 классе (по ФГОС)« Мелодия. Ты запой мне ту песню. »

Шевцова Татьяна Петровна.

г. Кропоткин 2013

Тема: « Мелодия. Ты запой мне ту песню. ».

Тип урока: урок формирования новых знаний.

Жанр урока: тематический.

Вид урока: урок-размышление

Цель урока: сформировать понимание сферы народного и композиторского музицирования. Выявить жанровое начало (песенность мелодий) как способ передачи состояния человека.

- включить учащихся в учебную деятельность; актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала; организовать коммуникативное взаимодействие; зафиксировать новое содержание во внешней речи; оценить собственную деятельность на уроке;

- раскрыть характерные черты стиля С.В.Рахманинова, познакомить с «Третьим концертом для фортепиано с оркестром»;

- развивать интонационный слух в процессе постижения музыки, обогащать музыкально-слуховой опыт, способность слышать музыку и размышлять о ней, развивать музыкальные и творческие способности, формировать вокально-хоровые навыки; формировать родственное внимание к родной культуре; тренировать чувственную сферу; развивать способность диалогического общения с автором; развивать образное и интонационное мышление.

Межпредметные связи : окружающий мир, изобразительное искусство, чтение.

Метапредметные связи: осуществлять поиск музыкально – образовательной информации в сети Интернета;

Личностные: формирование личностного смысла постижения искусства и расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой; учатся д елиться впечатлениями о прослушанных музыкальных произведениях.

Универсальные учебные действия.

познавательные УУД: извлечение необходимой информации из прослушанного произведения и из текста; учиться давать оценку результатам деятельности.

регулятивные УУД: развитие умения осмыслить полученную информацию, формирование умения анализировать;

коммуникативные УУД: формирование умения слушать и вступать в диалог со сверстниками, учителем в процессе всех видов работы на уроке; формирование умения грамотно строить речевые высказывания.

Формы работы учащихся : коллективные, групповые ( пение, слушание, анализ, рассуждение, работа с таблицами).

Предметные результаты. Научатся:

• воспринимать музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражая своё отношение;

• вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни.
• проводить интонационно-образный анализ инструментального произведения – чувства, характер, настроение;
• использовать элементарные умения и навыки при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах музыкальной и учебно-творческой деятельности.

• Умение понимать учебную задачу урока;
• умение воспринимать окружающий мир во всем его социальном, культурном, природном и художественном разнообразии;
• планирование, контроль и оценка собственных учебных действий, понимание их успешности или причин не успешности, умение корректировать свои действия;
• готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, обобщение;
• наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их специфики и эстетического многообразия;
• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Методы: деятельностный подход, музыкальные обобщения, эмоциональная драматургия,

ассоциативные связи, звуковая и зрительная наглядность, сравнение.

• Технология развивающего обучения (ТРО). В конспекте
• Технология педагогики сотрудничества, обозначено

технология диалогического обучения (ТПС). применение

• Информационно-коммуникационная технология (ИКТ). технологий
• Технология проблемного обучения (метод проектов) (ТПО). аббревиатурами
• Здоровьесберегающие технологии (ЗДСТ).
• Индивидуально-ориентированная технология (ИОТ).

• ноутбук, экран, слайдовая презентация;
• тексты песни «Журавлёнок»; нотный материал;
• музыкальные фонограммы;
• портреты П.И.Чайковского, М.И.Глинки, С.Рахманинова;
• раздаточный материал «Выразительные характеристики мелодии», учебники;
• авторский видеоролик «Русская народная пляска «Камаринская» с аннимацией».

• песня Э.Колмановского и И.Шаферана «Журавлёнок»,
• «Третий концерт для фортепиано с оркестром» С.Рахманинова,
• русская народная пляска «Камаринская»

1.Введение в атмосферу урока музыки:

• Попевка для встречи в начале учебного года «Вот и стали мы на год взрослей»;
• Беседа о летних музыкальных впечатлениях;
• Беседа-напоминание о том, чему мы учимся на уроках музыки (Быть слушателями).

• физиологическое воздействие музыкального звука. Пропевание звука «ля». ЗДСТ

II этап (основной) – п огружение в тему урока.

1.Первичное усвоение новых знаний. ИКТ).

У.: Хочу начать урок вот такими словами П.И.Чайковского ( На экран проецируется портрет П.И.Чайковского, пейзаж берёзовой рощи и цитата) : «…я ещё не встречал человека, более меня влюблённого в матушку Русь…Я страстно люблю русского человека, русскую речь, русский склад ума, русскую красоту лиц, русские обычаи». Слайд 1. (ТРО).

- Мне – по душе эти слова, потому что я тоже люблю всё русское: люблю русское раздолье, люблю певучие русские мелодии, широкие, просторные, как русское раздолье.

- Очень хочу, чтобы и в ваших сердцах всё сильнее разгорелся огонёк любви ко всему русскому, потому на уроках мы так часто поём песни русские и о русском. А ещё слушаем музыку русских композиторов, которые тоже восторгались, как и Чайковский, и русской природой, и русским человеком, и, конечно, русскими песнями.

Слайд 2. Таким был М.И.Глинка, о котором вот как сказал В.В. Стасов: «Глинка имеет в русской музыке такое же значение, как и Пушкин в русской поэзии. Оба – великие таланты, оба – родоначальники нового русского художественного творчества,…оба создали новый русский язык – один в поэзии, другой в музыке».

Слайд 3. Как у Пушкина была любимая няня Арина Родионовна, так у Глинки – няня Авдотья Ивановна. Эта молодая весёлая женщина знала много разных сказок и песен и приобщила будущего композитора к русскому народному творчеству. Песни нянюшки Авдотьи были первыми музыкальными впечатлениями Глинки, на которых возникла его глубокая любовь к родной русской песне. Не мог наслушаться песен Авдотьи маленький Миша. Едва дослушает одну песню до конца, тут же просит спеть другую: «Ты запой мне ту…».

У.: Мне сейчас тоже захотелось спеть вам песню. Песню о маленьком журавлёнке. Вы её послушайте и решите: (ТПС).

- журавлёнок любит свою, русскую, сторонку?

- что советует ему вожак стаи?

Исполняю песню «Журавлёнок» Э.Колмановского и И.Шаферана

Ушло тепло с полей,

И стаю журавлей

Ведёт вожак в заморский край

Летит печально клин,

И весел лишь один,

Один какой-то журавлёнок

Он рвётся в облака,

Но говорит ему вожак

«Хоть та земля теплей,

Милей – запомни, журавлёнок,

Запомни шум берёз

И тот крутой откос,

Где мать тебя увидела

Дружок, не станешь журавлём

Уч-ся понимают, что песня – о любви к Родине, цитируют слова песни.

У.: Перефразируйте слова из песни «…иначе никогда, дружок, не станешь журавлём ты настоящим». Как можно сказать этими словами о людях?

Уч-ся: Если не любишь Родину, хорошим человеком не станешь.

У.: Песня понравилась? Будем её учить? (ТПС).

- Давайте сначала подготовим голоса для пения.

3.Организация вокально- хоровой деятельности: (ТРО).

а). Настрой на вокально- хоровую работу:

«Если хочешь сидя петь, (ИОТ).

Не садись ты как медведь,

Ноги в пол упри смелей,

Спинку выпрями скорей,

Руки, плечи все свободно,

Петь приятно и удобно».

б). Упражнения из фонопедической системы В.Емельянова. (ЗДСТ).

в). Разучивание 1 куплета песни.

У.: Давайте проанализируем характер мелодии этой песни, используя слова из табличек «Выразительные характеристики мелодии», которые лежат на ваших столах. (ТРО).