Поурочной планирование темы "Природные ресурсы мира". 10-й класс

- обзорное повторение по схеме; - вопросы на проверку понимания, усвоения материала лекции.

Для его выполнения необходимо сформировать группы по 6 человек. Группа получает пакет из шести заданий, каждое из которых касается одного из видов природных ресурсов. Члены группы самостоятельно распределяют задания между собой. Порядок подготовки домашнего задания комментируется учителем.

1. Внимательно изучите текст параграфа.
2. Составьте развернутый план, на который сможете опираться при устном ответе.
3. Ответьте письменно на дополнительные вопросы, используя при необходимости новые источники информации.
4. Выполните картосхему размещения крупнейших месторождений минеральных ресурсов (или других ресурсов) на планете в соответствие с темой своего задания.
5. Приготовьтесь сделать сообщение в группе.

I. Минеральные ресурсы. § 4

1. Классификация минеральных ресурсов.

2. Закономерности размещения топливных и рудных полезных ископаемых.

3. Обеспеченность стран мира различными видами минеральных ресурсов. Основные потоки экспорта минерального сырья.

4. Причины истощения минеральных ресурсов. Приведите примеры нерационального использования минеральных ресурсов.

5. Пути и методы рационального использования минеральных ресурсов. Комплексное и оборотное использование.

1. Поиски полезных ископаемых проводятся в двух направлениях: «вширь» и «вглубь». Что это означает? В каких странах мира преобладают такие направления? 2. Как изменится роль минеральных ресурсов в развитии экономики мира в будущем? Выскажите свою точку зрения. Обоснуйте ее.

II. Земельные ресурсы. § 5

1. Дайте понятия: земельные ресурсы, сельскохозяйственные угодья. 2. Состав сельскохозяйственных угодий. 3. Обеспеченность регионов и стран сельскохозяйственными угодьями. 4. Экологические последствия нерационального использования земельных ресурсов. Причины истощения сельскохозяйственных угодий. 5. Пути рационального использования сельскохозяйственных угодий.

Дополнительные вопросы и задания.

1. Приведите примеры, характеризующие масштабы антропогенного опустынивания. 2. Каковы возможные пути решения проблемы нехватки используемых земель?

III. Ресурсы пресной воды. § 6

1. Источники пресной воды. 2. Обеспеченность районов мира и отдельных стран пресной водой. 3. Причины контрастов в обеспеченности пресной водой. Районы дефицита пресной воды. 4. Главные водопотребители пресной воды. 5. Пути и способы охраны и рационального использования пресных вод. Оборотное водоснабжение.

Дополнительные вопросы и задания.

1. Приведите примеры стран, широко использующих опресненную морскую воду. Объясните данный факт. 2. Каково качество воды в различных регионах мира? Чем это может грозить населению?

IV. Лесные ресурсы. § 7

1. Раскройте понятия: лесистость, запасы древесины. 2. Обеспеченность лесом стран и регионов мира. Состав древесины в северном и южном лесном поясе. 3. Использование древесины. Особенности использования в различных странах. 4. Причины сокращения площади лесов. Масштабы сокращения лесов по регионам. 5. Пути и способы охраны и рационального использования лесов.

1. Каковы отдаленные негативные последствия сокращения площади лесов на Земле? 2. Каким образом человечество может спасти лесной покров планеты?

V. Ресурсы Мирового океана. § 8

1. Состав ресурсов Мирового океана. Интенсивность использования ресурсов. 2. Размещение различных ресурсов по акватории (шельфу) Мирового океана. 3. Раскройте понятия: марикультура, аквакультура. Назовите страны, выделяющиеся по масштабам развития аква- и марикультуры. 4. Экологические проблемы использования ресурсов Мирового океана. 5. Пути и способы охраны и рационального использования ресурсов Мирового океана.

Дополнительные вопросы и задания.

1. Какие ресурсы Мирового океана будут осваиваться человечеством особенно интенсивно в будущем? 2. Какие виды загрязнения Мирового океана особенно опасны по своим последствиям? Приведите примеры наиболее загрязненных районов Мирового океана.

VI. Ресурсы нетрадиционной энергетики. Рекреационные ресурсы. § 9

1. Нетрадиционные источники энергии. Преимущества нетрадиционных источников энергии перед традиционными. 2. Перспективы использования нетрадиционных источников. 3. Раскройте понятие «рекреационные ресурсы». 4. Обеспеченность регионов и стран рекреационными ресурсами. 5. Экологические проблемы использования рекреационных ресурсов. Влияние туризма на состояние окружающей среды.

1. Какие отрасли нетрадиционной энергетики, по вашему мнению, наиболее выгодны для капиталовложений в ближайшее время? 2. Какие страны мира могут получать наибольшие прибыли за счет развития рекреационного хозяйства?

Тема: География природных ресурсов.

Тип урока: урок формирования новых знаний. Вид урока: урок самостоятельной работы в группах.

Сформировать представление о размещении ресурсов по планете, ресурсной обеспеченности отдельных стран и регионов.
• Развивать навыки самостоятельной работы с текстом учебника, тематическими картами и устной информацией.
• Развивать коммуникативные навыки работы в группах.
• Развивать навыки взаимоконтроля и взаимооценки.
• Воспитывать культуру умственного труда и уважение к работе товарища.

О порядке работы на уроке. Организация групп. Получение группами заданий. Мотивация на сотрудничество.

2.Изучение нового материала. Работа в группах.

Каждая группа получает памятки по работе в группах, перечень вопросов по темам сообщений каждого члена группы (согласно домашнему заданию).

Порядок и содержание работы в группах

1. Определите порядок выступления в группе. При ответе используйте необходимые схемы, рисунки учебника, тематические карты атласа и другую дополнительную информацию. 2. Выслушайте сообщения всех членов группы. Во время устного сообщения следите за тем, чтобы прозвучали ответы, на все поставленные к данной теме вопросы. Время ответа 5-7 минут. 3. Обсудите ответы товарищей. Оцените ответ каждого, используя бальную систему оценки. Бланк учета качества ответа прилагается.

Ведомость оценки ответа в группе

• свободное владение с опорой на развернутый план
• владение с опорой на план и текст учебника
• слабое владение материалом

• свободное чтение карты
• владеет слабо, допускает неточности
• испытывает значительные затруднения

• пункты плана сформулированы четко и кратко, раскрывают содержание параграфа
• пункты плана сформулированы в виде распространенных предложений, не четко
• работа выполнена в форме тезисного конспекта

• задания выполнены полностью и правильно
• задания выполнены, допущены незначительные недочеты
• задания выполнены с ошибками

• соответствовал теме, представлен в краткой форме
• соответствовал теме, содержание не структурировано
• материал не соответствовал теме

- оценка «отлично» ставится, если ученик набрал 13-15 баллов; - оценка «хорошо» ставится, если ученик набрал 10-12 баллов; - оценка «удовлетворительно» ставится, если ученик набрал 7-9 баллов.

4. По итогам устной работы заполните таблицу в тетради индивидуально. В случае затруднений обратитесь к тексту § 4-9, тематическим картам атласа. Помните, что записи в таблице должны быть краткими. Сделайте выводы после заполнения таблицы.

1. Каковы особенности размещения природных ресурсов по планете?
2. Какие страны и регионы мира хорошо обеспечены разнообразными по составу природными ресурсами?
3. Какие ресурсы более интенсивно используются человечеством?
4. Какие проблемы использования природных ресурсов стоят наиболее остро?
5. Назовите перспективные пути и способы охраны и рационального использования ресурсов человеком.

Проверьте правильность заполнения таблицы друг у друга.

Ресурс Состав Размещение по регионам и странам, крупнейшие месторождения Использование человеком (назначение) Проблемы использования Пути решения проблем

5.Поблагодарите друг друга за работу.

Творческая работа. Для выполнения задания используйте материалы СМИ. Можно рекомендовать охарактеризовать рынок нефти, алмазов, редкоземельных металлов, морепродуктов (по желанию).

Охарактеризуйте мировой рынок природных ресурсов (одного из видов природных ресурсов)

Какие виды природных ресурсов продаются на мировом рынке?
1. Какие страны являются их поставщиками?
2. Какое место занимают развитые страны? развивающиеся страны? Как они взаимодействуют друг с другом?
3. От чего зависят и как меняются цены на мировом рынке на природные ресурсы?
4. Как они, по вашему мнению, будут меняться в будущем?
5. Что необходимо предпринимать в связи с этим отдельным государствам и в целом всему человечеству?

Тема: Практическая работа

Оценка ресурсообеспеченности отдельных стран и регионов мира

Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков.

Вид урока: урок самостоятельной практической работы.

Закрепить понятие «ресурсообеспеченность».
• Формирование умений рассчитывать ресурсообеспеченность на основе статистических данных, представлять результаты работы в различных формах (таблица, диаграмма), делать выводы на основе полученной информации.
• Развитие навыков работы с тематическими картами.

О порядке работы на уроке. Форма представления результатов работы.

1.По данным таблицы рассчитайте долю отдельных регионов мира по запасам нефти, газа и угля.

Запасы полезных ископаемых

Постройте по полученным данным диаграммы (столбчатые или круговые).

2. Рассчитайте ресурсообеспеченность различных регионов, используя данные таблиц 1 и 2. Полученные результаты занесите в таблицу «Ресурсообеспеченность».

Мировое производство различных видов топлива

3. Сделайте вывод об обеспеченности мира и отдельных его регионов важнейшими видами топлива. Пользуясь картой «Природные ресурсы», определите, какие страны в каждом из регионов наиболее богаты топливными ресурсами. Составьте прогноз изменения ресурсообеспеченности регионов, если темпы потребления ресурсов и в будущем сохранятся на современном уровне.

Тема: Обобщение по теме «Мировые природные ресурсы»

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний, умений, навыков. Вид урока: урок-беседа.

Коррекция и закрепление знаний по теме. Применение знаний в новой нестандартной ситуации.
• Развитие навыков анализа на основе информации СМИ.
• Развитие навыков устной монологической и диалогической речи.
• Контроль знаний по теме.

О порядке работы на уроке.

2.Организация работы творческих пар.

В состав творческой пары включаются ребята, хорошо знающие материал и интересующиеся географией, проблемами современной мировой экономики.

Творческая пара 1 Охарактеризуйте модель поведения США на рынке природных ресурсов.

1. Чем можно объяснить такое поведение?
2. Каковы основные правила «игры» США на рынке ресурсов?
3. Как вы относитесь к такой модели поведения на рынке ресурсов?
4. Как следует действовать другим странам - экспортерам ресурсов?

Творческая пара 2 Смоделируйте поведение России на рынке природных ресурсов в будущем. Каким вы его видите? Ответ аргументируйте.

1. Какова степень переработки ресурсов, поставляемых Россией на мировой рынок?
2. Какова экономическая эффективность экспорта сейчас? Как она, по вашему мнению, будет изменяться в будущем?
3. С какими проблемами может столкнуться в связи с этим Россия?
4. Что необходимо предпринимать нашему государству уже сейчас?

3.Организация беседы по итогам выполнения творческого задания.

Заслушиваются ответы учащихся

Сообщения творческих пар заслушиваются после ответов по домашнему заданию. Классу предоставляется возможность задать вопросы ребятам. Вопросы могут быть как уточняющего характера, так и полемического.

Роль учителя при этом состоит в руководстве диалогом, консультировании, наблюдении.

Для учащихся класса на доске написаны образцы вопросов, которые могут быть заданы. Например, «Не могли бы вы уточнить, ….?», «Каково ваше мнение относительно того факта, что …?», «Как вы объясните тот факт, что . », «Если …., то …?», «Каковы последствия….?», «Какое значение имеет …. » и т.д.

1. Каковы общие особенности поведения развитых и развивающихся стран на мировом рынке ресурсов?
2. Какими для развивающихся стран могут быть последствия их современной ресурсной политики?
3. Чем можно объяснить слабое использование вторичного сырья странами мира?
4. С течением времени и по мере развития производительных сил прямая зависимость человека от природы уменьшалась. Настанет ли такое время, когда человек не будет зависеть от природной среды?

3.Проверочная работа. Тест.

1. География 10 кл. Поурочные планы (1 часть) /Сост. Толмачева Е.В. - Волгоград: «Учитель-АСТ», 1999. - 102 с.

2. Симагин Ю.А., Пятунин В.Б. Контрольные и проверочные работы по географии. 10-11 классы. - М.: «Дрофа», 2002. - 155 с.

3. Шатных А.В. Современный урок географии. Ч. 3: Методические разработки уроков географии в 10 классе /Под ред. И.И. Бариновой. - М.: Школьная пресса, 2002. - 128 с.

4. Экономическая и социальная география мира: Учеб. для 10 кл. /Ю.Н. Гладкий, С.Б. Лавров. - М.: Просвещение, 2000. - 286 с.