Комплексно-тематическое планирование по программе "Детство". Первая младшая группа

В пособии представлено комплексно-тематическое планирование, отражающее основное содержание программы «Детство» (руководители авторского коллектива: Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, З. А. Михайлова и др.; СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011) для первой младшей группы детского сада.

Программа «Детство» обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей. Три взаимосвязанные линии развития ребенка – линия чувств, линия познания, линия творчества – пронизывают все разделы программы, придавая ей целостность и единую направленность.

Линия чувств определяет направление эмоционального развития ребенка и обеспечивает его эмоционально-комфортное состояние, гармоничное взаимодействие со взрослыми и сверстниками, предметным и природным миром. Задача педагога – способствовать развитию у детей на основе разнообразного образовательного содержания эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию, готовности к проявлению гуманного отношения в детской деятельности, поведении, поступках.

Линия познания основывается на характерном для ребенка чувстве удивления и восхищения миром. Задача педагога – способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию, развитию умственных способностей и речи.

В единстве с развитием познания и чувств осуществляется линия творчества . Задача педагога – обогатить опыт самостоятельной деятельности, пробудить творческую активность детей, стимулировать воображение.

Девиз программы «Детство» – «Чувствовать – Познавать – Творить» – должен отражаться в содержании каждого дня пребывания ребенка в детском саду, открывая ему радость общения, познания, роста собственных возможностей и самостоятельности.

Исходя из этого в программе определены задачи педагога по развитию и воспитанию детей третьего года жизни:

1. Способствовать благоприятной адаптации малышей в детском саду, установлению добрых отношений с воспитателем и сверстниками, эмоциональному благополучию и активности каждого ребенка.
2. Обеспечить полноценное физическое развитие малышей, укрепление здоровья, овладение основными движениями и гигиеническими навыками.
3. Содействовать развитию речи и познавательной активности детей, учить выделять особенности предметов и объектов природы на основе приемов сенсорного обследования, сравнения, элементарного анализа и обобщения.
4. Способствовать развитию самостоятельности, овладению разнообразными действиями с предметами, приобретению умений самообслуживания, игры и общения с близкими людьми – взрослыми и сверстниками.
5. Воспитывать доброжелательное отношение детей к окружающим, эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, добрые чувства к животным и растениям.
6. Способствовать развитию интереса к участию в игровых импровизациях, музыкальной и художественной деятельности .

Цель данного пособия – помочь специалистам дошкольных учреждений в организации планомерной работы по комплексному развитию детей 1-й младшей группы на основе программы «Детство».

Представленное планирование основано на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, в основу которого положена идея интеграции содержания всех образовательных областей вокруг единой, общей темы, что соответствует принципу развивающего образования.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

Применение развернутой табличной формы планирования освоения каждой образовательной области позволяет педагогам последовательно и гармонично осуществлять воспитательно-образовательный процесс и формировать интегративные качества воспитанников.

В соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей, а также в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса задачи освоения образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность» решаются интегрированно. В пособии не предусмотрено перспективно-тематического плана освоения образовательной области «Труд» в связи со спецификой возраста воспитанников, однако содержание данной образовательной области реализуется в ходе освоения каждой образовательной области через организацию трудовой деятельности.

Перспективно-тематический план освоения каждой образовательной области включает организованную образовательную деятельность и освоение образовательной области через интеграцию различных видов детской деятельности.

В соответствии с п. 2.4 ФГТ решение программных образовательных задач предусматривается в адекватных возрасту формах работы с детьми, основной из которых и ведущим видом деятельности для них является игра. Поэтому освоение содержания всех образовательных областей в представленном планировании предусмотрено в игровой деятельности, а также в разнообразных наблюдениях, трудовой, познавательно-исследовательской деятельности в природе.

Программа «Детство» предлагает насыщенное образовательное содержание, соответствующее познавательным интересам современного ребенка. Основной единицей педагогического процесса является образовательная ситуация, то есть такая форма совместной деятельности педагога и детей, которая планируется и целенаправленно организуется педагогом с целью решения определенных задач развития и воспитания.

В пособии представлены разные типы образовательных ситуаций – игровые, практические, театрализованные и др. В каждой ситуации перед детьми возникает та или иная проблема, требующая решения. Воспитатель направляет малышей на поиск решения проблемы, помогает приобрести новый опыт, активизирует самостоятельность, поддерживает положительный эмоциональный настрой.

Комплексно-тематическое планирование представляет собой систему, рассчитанную на один учебный год.

Пособие предназначено воспитателям и специалистам дошкольных образовательных учреждений, работающих с детьми раннего возраста.

Авторы-составители пособия выражают благодарность авторскому коллективу ка федры дошкольной педагогики Института детства РГПУ им. А. И. Герцена, создавшему обновленный вариант программы «Детство» (СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011), разработанной в соответствии с федеральными государственными требованиями и являющейся инновационным общеобразовательным программным документом, и будут признательны авторам программы и коллегам-практикам за рекомендации, замечания, отзывы и предложения к представленным материалам.

Содержание

Образовательные области «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность» 5

Пояснительная записка 5

Комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности 7

Образовательная область «Социализация» 22

Пояснительная записка 22

Комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности 26

Образовательная область «Познание» 39

Пояснительная записка 39

Комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности 44

Образовательная область «Коммуникация» 64

Пояснительная записка 64

Комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности 67

Образовательная область «Чтение художественной литературы» 84

Пояснительная записка 84

Комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности 86

Образовательная область «Художественное творчество» 101

Пояснительная записка 101

Комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности 103

Образовательная область «Музыка» 121

Пояснительная записка 121

Комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности 123