Урок русского языка в 3-м классе "Число имен существительных"
Результат: составить алгоритм определения числа имён существительных.
Оборудование:
- учебник « Русский язык» С.В.Иванов, А.О.Евдокимова, 3 класс,ч.1;
- карта « Страна Речь»;
- графическое изображение настроения человека;
- эмблемы: С П Г
Ход урока.
Ι. Организационный момент.
ΙΙ. Актуализация и мотивация.
У. Сегодня мы продолжим наше путешествие по карте « Речь». А вот в какую часть мы отправимся – узнаете, когда выделите четвёртое лишнее. (Дети в парах зачеркивают на карточке лишнее слово - остаются имена существительные) У. Кто догадался, о чём сегодня мы будем вести речь? - А что мы уже знаем про имя существительное? Учитель составляет модель на доске.
У. Мы уже столько знаем про существительное, хотите узнать что-то новое? А зачем? У. Давайте сделаем вывод: мы узнаем новое про существительное, для того чтобы….. (обобщает ответы детей) - Откройте тетради и нарисуйте три шкалы. Как мы их подпишем? (предмет, вопрос, род) - Отметьте на своих шкалах («Род существительного», «Вопросы существительного», «Что обозначает существительное») на сколько хорошо вы знаете существительное. - Запишите дату и классная работа.
ІІІ. Изучение нового материала.
Подцель: открытие нового знания.
У. Прочитайте написанные на доске слова: флаг, страна, поля, флаги, поле, страны. - Что общего у этих слов? - Разделите данные имена существительные на две группы. Подумайте, на какие группы. (Работа в группах, в тетради). У. Какие имена существительные вы отнесли к первой группе? Почему именно эти существительные вы объединили в одну группу?
Оформляется запись на доске:
флаг страна поле
У. Какие имена существительные вошли во вторую группу? Дополните запись. У. По какому признаку вы объединили эти существительные в одну группу?
флаг флаги страна страны поле поля
У. Как вы думаете, имена существительные из первого столбика находятся в форме единственного числа или множественного? Значит, имена существительные второго столбика, которые обозначают несколько предметов находятся в форме …….(дети договаривают).
Запись на доске:
Единственное число Множественное число флаг флаги страна страны поле поля
У. Прочитайте написанные слова парами. У. Как в данном случае изменяются имена существительные? (изменяются по числам) У. Изменение по числам – один из грамматических признаков имён существительных.
- Как изменяются существительные?
- В каком числе они употребляются?
- Сколько предметов обозначает существительное в единственном числе?
- Как узнать существительное единственного числа?
- Сколько предметов обозначает существительное во множественном числе?
- Как узнать существительное множественного числа?
У. Попробуйте в группах составить модель способа определения числа имени существительного. Представление результатов работы групп, выбор наиболее полной модели и ее корректировка.
Физминутка.
У. Я буду называть существительное единственного и множественного числа. Если назову существительное единственного числа, то приседают девочки. Если назову существительное множественного числа, то приседают мальчики.
Слова: дом, дома, город, города, улицы, улица, тюльпаны, тюльпан, загадка, загадки, земля, лебедь, горы.
ІV. Первичная проверка понимания нового материала.
Подцель: применение знаний, следить за действиями ученика.
1. Классификация имён существительных в форме единственного и множественного числа (Учебник с.136, упр.1) Коллективная работа с комментированием. 2. Самостоятельная работа. Дифференцированная работа по группам: 1группа ( для учащихся с высокими учебными возможностями) т. «Пишем грамотно», с.42, упр.4 2группа: т. «Пишем грамотно», с.41, упр.2 3группа (учащиеся с низкими учебными возможностями) задание на доске: поставить существительные в форму множественного числа:
пирог- … альбом- …… яблоко- … конверт- …… дорога- … огород - ….
( У доски работают по одному ученику с группы) Проверка выполнения в тетради и на доске. У. Кому было трудно выполнять задание? Кто не испытывал трудностей? Нарисуйте рядом соответствующий кружок.(красный - трудно, синий- не совсем всё понятно, зелёный- легко).
V. Обобщение и систематизация знаний.
Подцель: систематизировать знания. У. Что нового сегодня на уроке узнали на уроке про имя существительное? Как определить число имён существительных? У меня для вас есть подарок: дети из 3 «Б» класса попросили определить число у слов ножницы, радио. Определите число существительных по нашей модели способа действия. Можно ли у этих слов определить число? Есть в русском языке такие слова, которые имеют форму только одного числа. А вот об этих словах мы поговорим в ближайшие уроки русского языка.
VI. Рефлексивный этап.
Подцель: анализ деятельности и полученных знаний.
1. Деятельностная рефлексия.
У. Поработайте каждый со шкалой «Число имен существительных». У кого изменилась отметка на шкале - покажите. Добавились ли у вас знания о существительном? 2. Эмоциональная рефлексия. У. Урок подошёл к концу. Каждый из вас по-разному его воспринял. На парте у вас графическое изображение человека. Какое у вас настроение после урока русского языка? Дорисуйте лицо вашему человечку.