Презентация "УМК Школа России"

Методические особенности курса "Обучение грамоте" УМК "Школа России".

Просмотр содержимого документа «Презентация "УМК Школа России"»

Методические особенности курса «Обучение грамоте» (УМК «Школа России»)

Тюрина Наталья Петровна, ведущий методист редакции

русского языка и литературного чтения

Центра начального образования

издательства «Просвещение»

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ ФИЛОЛОГИЯ

Основные задачи образовательной области«Филология»:

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи.

3. Развитие коммуникативных умений.

4. Развитие нравственных и эстетических чувств.

5. Развитие способностей к творческой деятельности

Основная концептуальная идея курса «Обучение грамоте» соответствует современной концепции УМК «Школа России»:

первоочередной является задача реализации «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» как идеологической основы ФГОС НОО.

го начало становления российской гражданской идентич-

ности, усвоения базовых национальных ценностей, полу-

чение детьми родиноведческих и краеведческих знаний,

а также поликультурность, отражающая единство и мно-

гообразие культур народов России.

Методологической основой курса «Обучение грамоте» УМК «Школа России» является системно-деятельностный подход, цель которого в первую очередь — научить детей учиться

Этот подход предполагает

превращение ребёнка из объекта обучения и воспитания

в субъект образования. Ребёнок не получает знания в го-

товом виде, а постигает их сам в процессе формирования

у него метапредметных и предметных учебных действий.

Это достигается на уроках обучения чтению и письму, где

преобладает проблемно-поисковый метод обучения, орга-

низация исследовательской и проектной деятельности, реа-

лизация педагогики сотрудничества.

Практические задачи, решение

которых обеспечит достижение

основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

формирование навыков культуры речи во всех её прояв-

лениях, умений правильно писать и читать, участвовать в

диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• формирование у младших школьников первоначальных

представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

• пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь

ВАРИАНТЫ ПРИМЕРНЫХ УЧЕБНЫХ ПЛАНОВ

ИЗМЕНЕНИЯ В РАБОЧИХ ПРОГРАММАХ КУРСОВ

«РУССКИЙ ЯЗЫК» И «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

Обучение грамоте — 184 ч / 207 ч / 138 ч

Обучение чтению — 92 ч / 92 ч / 46 ч

Обучение письму — 92 ч / 115 ч / 92 ч

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. ФРАГМЕНТ

СОСТАВ УМК «ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ»

авт. В.Г. Горецкий,В.А. Кирюшкин, Л.А.Виноградская и др.

Учебники (в 2-х частях)

Прописи (в 4-х частях)

ЭЛЕКТРОННОЕ ПРИЛОЖЕНИЕ К УЧЕБНИКУ

Сайт «Начальная школа»: www. 1 – 4.prosv.ru

СТРУКТУРА УЧЕБНИКА «АЗБУКА»

Подготовительный (добукварный) период. Две ступени: безбуквенная и изучение пяти букв, обозначающих гласные звуки.

Основной (букварный) период: изучение согласных звуков и обозначающих их букв, букв Е, Ё, Ю, Я, имеющих двойную функцию, а также букв Ъ

Повторительно-обобщающий (п ослебукварный) период: закрепляющий полученные лингвистические сведения

и навыки чтения и письма

дети не только обучаются первоначальному чтению и письму, но и вводятся в мир общения, чтобы осознать язык как важнейшее средство общения и познания окружающего мира.

Структура и содержание «Азбуки» предполагают использование вариативных методов обучения грамоте, вплоть до самообучения (самостоятельное открытие учащимися каких-либо элементарных языковых закономерностей и т. д.).

Содержание «Азбуки» выстраивается в логике развития познавательных процессов ребёнка при освоении им грамоты.

Введение детей в мир языка начинается со знакомства со

словом, его значением, с осмысления его номинативной функ-

ции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с раз-

личения в слове его содержания (значения) и формы (фоне-

тической и графической). У первоклассников формируются

первоначальные представления о предложении, развивается

фонематический слух и умение определять последовательность

звуков в словах различной звуковой и слоговой структуры.

Они учатся осуществлять звуковой анализ слов с использо-

ванием схем-моделей, делить слова на слоги, находить в сло-

ве ударный слог, «читать» слова по следам звукового анали-

за, ориентируясь на знак ударения и букву ударного гласного

звука. На подготовительном этапе формируются первоначаль-

ные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких

звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначаю-

щие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования

к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся

писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом

Исследовательская и проектная деятельность

ИЗМЕНЕНИЯ В СТРУКТУРЕ УРОКА

ЭТАП ОБСУЖДЕНИЯ ВНУТРЕННЕГО СМЫСЛА НАРОДНОЙ ПОСЛОВИЦЫ

СИСТЕМА УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ

Формируем способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления

РАБОТА СО СЛОВАРЕМ

Алгоритмы написания. Электронное приложение

ПОСТИЖЕНИЕ СЛОЖНЫХ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ ЧЕРЕЗ ИГРОВУЮ ФОРМУ