Масштабы топографических планов, карт. Картографические условные знаки

Задачи: вся тема разбита на смысловые блоки и к каждому блоку даются задания для закрепления и получения планируемого результата.

На первом блоке учитель задает проблемную ситуацию для формирования понятия масштаб. Учащиеся принимают активное участие в познавательной деятельности, самостоятельно формулирую выводы.

Результат – записать в тетради определение “масштаб”.

Второй блок. Познакомить учащихся с видами масштаба, используя настенные карты, и презентацию.

Результат – записать в тетрадь виды масштаба.

Третий блок. При переводе численного масштаба в именованный и обратно цель достигается через математические действия. Учащиеся работают с настенными картами и индивидуальными картами.

Результат – умение переводить масштабы численного в именованный и наоборот.

Четвертый блок. Формы записи графического масштаба. Цель достигается через математические и графические способов решения задач, используя репродуктивные и индивидуальные способы работы. Учащиеся слушают объяснение решения задач и подобные решают на индивидуальных заданиях.

Результат - решение задач на индивидуальных заданиях. Проверка осуществляется студентом другого варианта.

Тренинг на переключение внимания. Какими инструментами необходимо пользоваться при работе с картами? Цель достигается через мыслительную деятельность учащихся, общего поиска решений.

Результат – учащиеся переключают внимание на новый вид деятельности, тем самым подготавливаясь к переходу к следующему блоку.

Пятый блок. Цель достигается через объяснение нового понятия “точность масштаба” и через математические действия нахождения точности масштаба на разных картах. Учащиеся записывают новое понятие, работают с настенными картами и раздаточным материалом (картами).

Результат – умение определять точность масштаба на разных картах.

Шестой блок. Цель достигается через объяснение нового понятия “номенклатура карт” методом “поиска ключевого слова”, через математические действия нахождения в листе крупного масштаба количество листов меньшим масштабом, через определение нумерации листов меньшим масштабом на листе карты с большим масштабом . Учащиеся записывают новое понятие, работают с презентацией и учебником “Геодезия” М.И. Киселев стр 24-28.

Результат – записать определение “номенклатура карт”, умение определять количество листов в номенклатуре карт, уметь определять положение городов на листах карт.

Тренинг на переключение внимания. Посмотрите, какая погода сегодня за окном? Цель достигается отвлечения от учебного материала.

Результат – учащиеся отдыхают.

Седьмой блок. Цель достигается методом погружения в тему “Условные обозначения”, учитель предлагает выполнение графического задания группами, обобщают полученные результаты, делают совместные выводы. Учащиеся работают группами, используя графические методы достижения цели, принимают активное участие в поисково - познавательной деятельности, самостоятельно, под руководством учителя формулируют понятия условные знаки и их классификацию.

Результат – записать в тетради определение и классификацию “условные знаки”.

Восьмой блок. Рефлексия. Подведение итогов занятия достигается через ответы на поставленные вопросы. Учащиеся принимают участие в анализе занятия.

Результат – устное закрепление изученных вопросов. Выставление оценок.

• Объяснительно-иллюстративный. На уроке объясняю новые понятия: что такое масштаб и виды масштаба, точность масштаба, номенклатура карт, условные знаки. Как перевести численный масштаб в именованный и обратно. Учу приёмам определения расстояний поперечным и линейным видами масштаба, определение точности масштаба на картах разного масштаба, работа с номенклатурой карт. На уроке учащиеся работают с настенными картами и географическим атласом, компьютерной презентацией.
• Эвристический - при изучении темы использую два проблемных вопроса:

1. Как нарисовать дом в натуральную величину в тетради?
2. Дорисуйте план территории техникума, используя произвольный масштаб.

Групповой метод работы: “Дорисуйте план территории техникума”.

• на нахождение расстояния по линейному и поперечному масштабам;
• на нахождение точности масштаба;
• на нахождение количества листов меньшего масштаба в листе большего масштаба.

Дедуктивный и индуктивный методы (вначале знакомство со всеми видами масштаба по компьютерной презентации, а затем изучение конкретного вида).

Частично-поисковый – дорисовка плана территории техникума и сравнение условных знаков на карте и плане.

Практический метод – измерение расстояний на карте.

• устный контроль:
• на перевод численного в именованный масштаб и наоборот;
• по работе с номенклатурой карт;
• письменный контроль по нахождению поперечного и линейного масштаба, классификация условных знаков.

Приёмы: объяснение, работа с текстом учебника, с индивидуальными карточками и картами и настенными картами. Решение проблем, проблемное объяснение. На слайдах в презентации применяю разные цветовые гаммы. Разные способы воздействия на эмоции, тренинги перехода - на переключение внимания. Сообщение “Курвиметр”. Оценивание результатов учащихся.

• в презентации часть слайдов выполнена в виде анимации, которые осуществляются по щелчку.
• контроль учебных достижений можно осуществить через задания на закрепление.

Отдельные задания можно проверить сразу же и выставить оценки за работу на уроке, что очень важно для учащихся, для их эмоционального настроя на уроке и дальнейшей мотивации в получение знаний.

Конспект урока

Усвоение учащимися знаний и практических навыков по теме “Масштабы топографических планов, карт. Картографические условные знаки”.

Формы записи масштаба на планах и картах: численная, именованная, графическая.

Государственный масштабный ряд.

Цель: научить учащихся понимать, что такое масштаб?

Обучение: формирую знания и понятия.

1. Проблемное задание: начертите в тетради план кабинета геодезии в натуральную величину? (затрудняются)

2. Найдите в понятии масштаб ключевое слово и существенные признаки.

3. Как читается масштаб?

Закрепление: работа со слайдом презентации.

Обучение:

Используя настенные карты и 5 слайд презентации, назовите виды масштаба.

Даю классификацию видов масштабов под запись:

Обучение приёму перевода масштаба:

1. Переведите численный масштаб в именованный через математические действия.

2. Вместе. Рассматриваем настенные карты, выполненные в разных масштабах.

3. Читаем понятие числового масштаба в учебнике 3.2 Масштабы (стр 22)

Обучение: учу построению линейного поперечного масштаба и нахождению расстояний в натуральную величину.

План использования линейного масштаба и нахождение расстояния в натуральную величину:

1. Поставьте ноль на основании масштаба;

2. Расставьте расстояния справа – крупные;

3. Расставьте расстояния слева – мелкие;

4. Рассчитайте расстояние.

План использования поперечного масштаба и нахождение расстояния в натуральную величину:

1. Поставьте ноль на основании масштаба;

2. Расставьте расстояния справа – крупные;

3. Расставьте расстояния слева – мелкие;

4. Расставьте расстояния слева по вертикали – очень мелкие;

5. Рассчитайте расстояние.

1. Учащиеся работают с презентацией и объяснением на доске: слушают объяснение использования линейного и поперечного масштаба и обучаются определению расстояния.

2. Работа с индивидуальным заданием.

1. Перечисление инструментов – работа с классом;

Обучение:

1. Объяснить, что такое точность масштаба.

2. Определение точности масштаба

1. Учащиеся записывают понятие;

2. Определяют точность при разном масштабе у доски;

Обучение:

1. Записать понятие методом “ключевое слово”;

2. Научить определять количество листов в картах меньшего масштаба в большего масштаба;

1. Запись определения;

2. Объясняю на доске;

Обучение: формирую знания и понятия, методом погружения.

1. Проблемное задание: дорисовать план территории техникума по группам;

2. Обобщить результат групп;

3. Соотнести условные знаки предложенной классификации (масштабные, пояснительные, линейные, внемасштабные).